资源分享|教学策略之问题行为之“我”见（二）
关于问题行为的干预可以从前事（A）、行为（B）、结果（C）三个方面考虑。在前事方面，可以改变前事刺激和改变动机来达到干预问题行为的目的；在行为方面，可以通过建立恰当的行为达到干预问题行为的目的，建立恰当的行为的方法有塑造、链锁、工作分析、示范模仿；在结果方面，可以通过区别性强化、消退问题行为、惩罚等方式达到干预问题行为的目的。
以改变前事为主的干预策略
1、改变前事刺激
找到问题行为发生的前事刺激，改变（呈现——不呈现）。
找到恰当行为发生的前事刺激，改变（不呈现——呈现）。
举例：
在座位上乱动（周围的环境刺激太多影响了他的安坐，减少周围的刺激）
安坐（看视频的时候能够保持安坐，播放视频）
2、改变动机
找到问题行为发生的动机，消除。
找到恰当行为发生的动机，创设。
举例：
出现“啊啊啊”的声音获得关注，消除获得关注的动机，处于动机缺乏的状态，消除动机缺乏的状态就是在问题行为出现前给予关注。
用语言表达：我要吃……，创设动机，动机饱足的时候是不会说的，创设动机缺乏的状态就是让他处于一种饥饿的状态。
以改变行为为主的干预策略——建立恰当的行为
1、塑造
举例：
安静地坐在电脑前参与活动5分钟。
从塑造他安坐的时间来着手，通过观察发现孩子可以安静地坐在电脑前1分钟，从1分钟开始，到1分半钟，到2分钟……，以此类推，直到安坐5分钟。
2、工作分析
举例：
让孩子洗碗。
洗碗分为很多步骤，打开水龙头，倒洗涤灵，刷洗，用水冲掉洗涤灵，把碗放回原处。通过工作分析，可以让孩子按步骤来完成。
3、行为链锁
举例：
洗碗
可以让孩子打开水龙头，其他步骤家长完成。孩子完成前两个步骤，其他步骤家长完成。以此类推，直到孩子能完成所有步骤。
可以让孩子把碗放好，其他的步骤家长完成。孩子完成后两个步骤，其他步骤家长完成。以此类推，直到孩子能完成所有步骤。
4、示范模仿
举例：
正确喝水
家长示范正确喝水的行为操作，孩子模仿。
（注意：这个方法的使用的前提是孩子有注意和模仿的能力）
以改变结果为主的干预策略
1、区别性强化
区别性强化其他行为
区别性强化替代行为
举例：
用“啊啊啊”的声音获得关注。
可以教孩子正确的表达：妈妈，我想和你玩儿一会儿，并且强化她正确表达的行为。
c.区别性强化不兼容行为
举例：
饭后习惯性咳嗽的行为。
让孩子唱儿歌，他要么唱儿歌，要么咳嗽，他要是唱儿歌的时候就无法咳嗽了。
d.区别性强化高频行为
2、消退
通过“啊啊啊”的声音获得家长的关注。
不理他。
他可能出现更为严重的“啊啊啊”的声音。
3、惩罚
举例：
a.孩子有洗碗的能力，但是不愿意做，就会出现“啊啊啊”叫的行为。
要求孩子保持安静地洗碗，并且要增加孩子的工作量，即从开始的任务洗一个碗到现在洗两个碗。
b.当孩子饭后出现故意咳嗽的行为时，不让他玩ipad.
主要参考书目
应用行为分析、积极行为支持