学 会 做 题“六 思 法
学 会 做 题“六 思 法
学 会 做 题“六 思 法
文/大漠孤烟
在中学理科学习中，不少同学付出了很多的劳动，但成绩总是不太理想。现在教辅资料、学习资料很多，大家习惯身陷题海，试图通过做大量的习题来提高成绩，而结果常事倍功半，问题就在于大家只追求做题的数量而没有真正“学会做题”，怎样才能达到做题的目的，取得事半功倍、举一反三的效果呢？
1、命题者的意图是什么？ 命题者在编写题目时，总有其目的，要通过题目落实课程标准和《考试说明》中的什么要求？是考察对知识点的知道、理解、掌握还是对知识的灵活应用？要考察学生的哪些相关能力？自己是否有所欠缺？
2、题目所考察的知识点是哪几个？ 无论哪个学科各知识点都不是孤立的，而是相互联系和制约的。现在中学新课标倡导学科间的整合，命题自然要注意各学科间知识的渗透综合。该题目涉及哪些学科？哪些知识点？自己掌握得究竟怎么样？
3、题目对自己是陌生不是熟悉？ 对自己熟悉的题目可作一个难度分析，是容易题、中等难度题还是难题？看其它同学的感觉怎样？要特别注意自己陌生的题目，应“精做”，尤其是一些诸如联系生产生活实际、社会现实或科技发展前沿等代表现代教育新理念的题目，应通过分类对比，找出共性的问题。
4、题目是否可以改编？ 一道题总有条件和设问，大家要想一想：题材目是否故意设了“陷阱”？条件能否改变？设问能否改变？增删条件或设问行不行？条件和设问颠倒行不行？
5、题目有共几种解法？ 很多理科题目有开放性，解法不唯一，有的题结果都是开放的。所以大家不要只满足于能把题目做对，应注意思维的开放性训练，在遇到有难度的题时才能突破自己的“思维定势”，灵活地解决问题。
6、如何看待自己的错误？ 做题时错误是难免的，问题是不是能改正错误。同学们应把每个学科建立“纠错本”，及时改正错误，并总结出出错的原因，以后避免错误的措施。
我常说的一句话是“题海无边，总结是岸”。祝大家能从“做对题”走向“会做题”，提高自己的学习效率。
文稿原创于2005年。
图片源自网络。