老胡观点：课题研究应“趁热打铁”

（一）

案例1:

近日，某幼儿园的科研负责人打电话对我说:“胡老师，我们的园级课题发给您，给我们看看吧。我们的市级课题已经报上去了，不知道什么时候能审批下来。”然后她接着说：“像我们学校，既有园级课题、区级课题，也有市级课题，研究的周期都不同步怎么办？”于是我问：“你们学校目前申报了多少项课题？”她说：“我们幼儿园目前每人都申报有一项课题，只是课题的级别不一样，研究周期也不太一样。因此，这给我们学校的科研管理上带来了一些困惑。”

案例2：

在与部分一线教师的接触过程中，我们发现这样一种现象: 部分老师申报了区级课题、市级课题或者省级课题，但往往这些课题的审批都需要一定的时间，有的甚至需要两三个月的等待期。比如，市级课题立项通知一般在春节前就已经下发，春节后就该立项申报了，那么市级课题审批下来可能要等到4月中旬或者4月底了。显然，部分老师的课题从选题到最后获得立项审批，这中间大约需要2～3个月的等待时间。于是，部分教师就习惯于等课题审批下来之后，才着手去开展研究工作。显然，部分教师也就遗憾地错过了课题研究的最佳时期。

案例3:

某天，一名一线教师发微信咨询这样一个问题：“胡老师好，我上个学期是教语文学科的，这个学期因为工作需要改教科学课了。但是，我上学期立项了一个课题，题目是《小学生语文xx能力的提高研究》，直到5月中旬才审批下来，而6月底就放假了，因此该课题的研究工作才刚刚开始。这个学期我不再教语文学科了，我的课题该咋办啊？”从该教师的电话中，我们能够明显感到该教师的焦虑、无助和郁闷。

（二）

从上面三个案例中，我们不难看出一线教师或者学校科研管理者，由于对课题研究的节奏把握不是很清晰，由此带来了许多的烦恼。

案例1中，该校科研管理者的苦恼在于，学校目前已经申报的有校级、区级和市级三级课题，而每一级课题的审批时间具有不一致性，而且都有自己的研究周期。而这些课题在选题时间上却基本上是一致的，因此这不同类别的课题研究工作将会出现交叉进行的情况。

在案例2中，该教师在年前就已经选好课题了，显然等待审批还需要一段时间。那么，该教师的课题前后大约需要两三个月的漫长等待过程。该教师在不确定是否能够通过立项的情况下，就一直处于焦急的等待之中，显然该项课题研究工作是没有任何进展的。在该教师看来，他准备等待课题批复下来之后，再开始开展课题研究工作。显然，到时候本学期也就已经过去了一半时间，本学期所剩时间不多了。如果下个学期研究对象或研究内容发生变化，课题研究工作就会出现停滞现象。

案例3中，该教师所教学科发生了变化，即由教语文学科改为教科学学科，这是该教师之前没有想到的一个变化。据了解，该校语文教师比较充足，而科学课没人教，因此学校通过研究后决定让该教师改教科学课了。应该说，这是学校工作的统一部署，该教师需要服从学校的工作安排。但问题是，该教师的课题是语文学科的，那么在新学期的科学课堂上显然无法再进行实践研究活动了。因此，该项课题的研究工作就无法正常开展了。

（三）

对于一所学校而言，拥有各级各类课题是一种正常现象。那么无论是对学校的科研管理者，还是对一线教师个人来说，显然对课题研究节奏的准确把握非常重要。

我们认为，对于一线老师而言，解决一个问题往往两三个月或者一个学期应该是没问题的，因此一项课题的研究周期也就是两三个月或者一个学期的时间。我们认为，一项课题的研究工作基本上以学期为研究单位为宜。这样做的好处，就是一个学期相对比较完整，研究对象、研究内容以及课题组成员等往往不会出现太大的变化，我们研究起来显然也就能够更加得心应手。如果研究周期是一年或者两年的话，往往会出现其它变故，从而导致了课题研究工作迟滞或终止的现象。比如，案例3中某教师原来是教语文学科的，选题也是基于语文习作过程中出现的问题。那么新学期该教师改教科学课了，研究对象和研究内容都发生了较大变化，再进行该课题的研究工作显然就比较困难了。

鉴于一线教师的课题以两三个月或者一个学期为研究周期，我们认为课题研究就以选题后最近的那个学期为单位，研究工作就不必要等到区级或者市级课题批复之后再研究，而是和校级课题一样，从选题之后就可以开始着手开展研究工作了，然后到学期末进行结项工作，这样就很好地保证了一项课题研究过程的完整性。比如案例1中，我们建议该幼儿园科研管理者，近期就可以推动该园的所有课题研究工作，不必要等区级或市级课题审批下来再进行研究工作了。

有老师说，市级课题需要一年时间，而省级课题往往需要两年时间怎么办？其实这个问题很简单，如果我们一个学期课题研究工作结束了，那么结项报告也就及时地写出来。那么到市级或者省级课题结项的时候，按照结项通知的要求去提交结项报告就可以了。当然，像市级课题有过程性管理平台的积分要求，那么在平时要按照课题的每个时间节点上传过程性资料就可以了。

（四）

我们一线教师的课题研究工作，之所以要按照我们自己的节奏进行，主要是因为我们在进行选题的时候，对自己教育教学过程中的问题认识和了解比较深刻，因此我们就要“趁热打铁”。如果我们的课题等待批复下来，那么中间就有会出现两三个月的空档期，到时候再去开展课题研究工作，可能发现我们之前的问题就比较模糊了。而且，两三个月后我们可能对这个问题就不再感兴趣了，或者又发现了新的问题，那么课题研究工作的原动力也就不复存在了。