【原创】高万祥：你的孩子会读书吗？

在老高私塾里，我都是坐着上课。教师坐着上课，这是现代学校不允许的。也许，这算私塾的一点复古，一点小小的古风吧。因为千百年来，传统塾学，都是教师坐着，学生站着的。

站着怎么上课？读书啊！一字一句，默读，小声读，大声读，高声读。范读，领读，跟读。个别读，齐声读，轮流读，分组读，分角色读。抑扬顿挫地读，声情并茂地读，摇头晃脑地读，神采飞扬地读。读，除了读，还是读！一直读到心领神会，读到心有戚戚，读到滚瓜烂熟，烂熟于心！

语感出来了，美妙出来了，章法出来了。情感情商，喜怒哀乐，儿女情长，家国情怀，圣贤精神，都出来了！

没有这么多的题目，没有这么多的考卷，没有这么多的分数。但中国传统语文教育的成功，谁也不能否认。书香民族，文章大国，诗意和创造辉煌历史，这等称号，如此荣耀，亘古以来，环球世界，除中华无二。一部中国传统语文教育的历史，就是半部中华文明的灿烂历史。

回到我的课堂。回到孩子的语文学习。每次开班第一课，我都要做问卷，主要了解阅读情况。结果是，大部分都爱读书，令人高兴。也经常询问家长，共同的反馈，一向爱读书。但好多家长忧虑，好多家长想不明白，为什么书读了不少，作文还是写不好？！

几堂课下来，我找到了答案。其实，这个答案，我心中已有，不过从课堂，从孩子身上，我得到了进一步的印证。这就是，不会读书！

我的课每次两小时。前面六七十分钟是读，读后五十分钟左右是写。读写要么是内容，要么是方法，一定有关联。当场完成交卷。阅读时，经典名著或美文，人手一册（份），原原本本，原汁原味，一字一句，轮流大声朗读。不时打住，纠正，讨论，点拨，交流。每生每天必读，差异很大。优秀者流畅生动，还有抑扬顿挫。差劲的结结巴巴，还往往念错。多一个字，少一个字，或读破了句子。我心里总为他们纠结出汗。读写能力完全成正比。读得好的，一般作文也好。读得差的，作文也差。差的表现主要是“三多”——错别字多，病句多，标点差错多。这些孩子中，有的想象能力超好，甚至让我自愧不如。但因为这“三多”，害苦了他们，作文大煞风景。

这“三多”是胎里毛病。冰冻三尺，非一日之寒。原来，他们从小爱看书，只是停留在“看”的层面。他们不会读书，一目十行，急吼吼了解内容情节，翻来翻去寻找故事结局。想象力指数提高了，语感却没有很好提高。他们共同的毛病叫“语感差”！他们缺少的不是“看”书，而是“读”书！

怎样才算会读书？我的理解和实践是，精读，品读，鉴赏性地读，才是真正有效高效地阅读。只有这样地读，才能品尝汉字的精美，母语的美妙。还有作者的艺术匠心。只有这样地读，才能积累语言感觉，提高语言感知和应用能力。不能指望一蹴而就，但坚持下去，读写面貌一定会很快改观！

每次上课，我都会领着孩子大声诵读:读书要三到，眼到，心到，手到。这三到，版权归千百年前的朱熹老先生，但解读也许有我的个性。眼到者，一字不漏，一字不差。心到者，思考也。手到很重要，就是必须及时圈、划、写。我经常对学生和家长说，语文书上干干净净的，一定不是语文学习的好学生！

精读，品读，鉴赏性读，权称“三读”。上文说了，错别字多，病句多，标点差错多，是作文“三多”。总结一下，这“三读”，应该是治疗“三多”的最佳方法。换一个角度说，坚持三读，勤读勤写，读写能力的同步提高，指日可待！

亲爱的家长朋友，各位语文同仁，不知你以为如何？

作者简介：高万祥，汉族，苏州大学中文系毕业，全国著名语文特级教师，曾获全国优秀教师、《中国教育报》首届“全国十大读书人物”、苏州市首届名校长等称号。著有《语文的诗意》、《在日记中成长》、《相约星期一》、《我的教育苦旅》等作品。现退休家居，和孩子读书写作。