初高中别再让中下面学生“陪读”了 （修改第三稿）

初高中别再让中下面学生“陪读”了

（修改第三稿）

周建国             

笔者发现，当下不少初高中还是以提高重点高中和重点大学升学率为办学的唯一目标，为了“出彩”尖子生成绩，鼓动教师强“灌”硬“塞”赶进度，把三年授课缩减为二年，挤出一年时间“狂轰滥炸”，且随意提高教学难度，致使不少学生因为跟不上学习而成了中下面学生，更成了尖子生的“陪读者”。

因为“陪读”，他们的学习和心理受到了双重打击；所以，他们即使升入了普、职高或大专院校，失败的情结挥之不去。

其实，学生在一个班内学习，总存在着成绩一般及以下者，教师应降低教学难度，重视补差工作，抓好均衡发展；如果校长和教师为了眼前利益而放弃和抛弃他们，中下面学生会越来越多，教育会越来越可怕。再说中下面学生也需要提高升学考分，即使不升学，也要有一定的文化素养，因为他们都是建设未来社会的生力军，如果他们的素质得不到提高，将影响未来社会的发展。

基于此，教育行政部门必须给初高中“松绑”。当下尤其需要引以为戒的是，坚决不给初高中下达重点学校升学指标，中、高考成绩不排队、不公布，既顶住外部压力，为学校营造宽松的教育环境，又优化综合评价和考核的顶层设计，帮助校长提高管理水平，用制度保障中下学生不掉头。

要组织督学和教研专家等听课、座谈，实地了解教师对中下面学生的关爱度，确保他们能在课堂上真正“吃好正餐”。

要广泛宣传面向全体学生的先进典型，建构举报平台，发现且查处有偿家教、无限延长教学时间、歧视中下面学生学习等有悖教育规律和错误的教学行为，为扭转“陪读”倾向奠基。

必须让中下面学生站在学习的“正中央”。因为学生的智力开发和接受知识的能力等有快慢，所以校长要引导教师多一些等待和呵护中下面学生学习的耐心、韧性与智慧。

勿再加班加点，频繁组织模拟考试，人为制造紧张的学习态势；更不要在最后一学年或一学期停开音体美劳等所谓的“副科”，让中下面学生张弛有度，也有闲暇时间读书、思考和写作等，回归正常的学习生活。

注重教学的差异化和个性化。作业和考试要力求多样化，既给予中下面学生一定的选择权，满足他们不同的学习需求，又鼓励他们自我加压，由浅入深，逐步进阶，还要把课堂互动、辅导答疑等机会留给他们，用教师的暖心之举温暖他们的心，促使他们真正感受到冰冷的作业和考试亦有温度，提振学习自信心。

必须回归育人本位。一方面，考试成绩并非中下面学生学习的全部，教师应开发和激发他们的多种潜能，引导他们做更好的自己；另一方面，“三百六十行 ，行行出状元”“让专业的人做专业的事”已经成为社会用人的新导向。

因此，初高中校长要从根本上扭转“陪读”倾向，不再纠结于当下的重点学校升学率，要以更高格局为中下面学生赢得更大的自由发展时空；教师不要为了培优而放弃补差，不以“冷暴力”歧视他们，而要多引导他们扬长避短，最大化地发展个性特长，多用“放大镜”去看见“闪光点”，多鼓励他们自信满满地“抬头走路”，提升整体素质，保障他们有底气走向美好的未来。