【压架书】《教师•学校•社会——我们该怎样思考和谈论教育》
目录
封面1
书名页2
版权页3
致谢4
目录6
第一部分 教师和学生
第一章 作为教师的你14
教师喜欢教学吗？15
专业化的十字路口23
从师范学校到持有资格证的教师26
今天的教师是如何准备的29
对教师教育的看法30
城市教育的传奇30
各种教育组织33
全美教育协会和美国教师联合会33
专业协会和其他资源34
美国的教育真的比我们想象的好吗？35
第二章 不同的学习方式
不同的学习方式39
性别是一种影响学习风格的因素吗？42
性别泛化和性别刻板印象45
同性恋、双性恋和变性学生46
性别话题告诉了我们什么？47
多元智力47
教学技术48
评估49
情商49
特殊的学习者51
天才儿童52
特殊教育55
辅助技术62
第三章 多样性的学生
学生的多样性65
有失公平66
给种族歧视标价67
关于“为什么有些人能成功而有些人不能”的理论69
“大熔炉”已经融化71
双语教育72
双语教育模式73
双语教育的争论76
双语教育研究79
多元文化教育79
多元文化的争论80
多元文化教育方式81
文化回应性教学84
刻板印象86
刻板印象的威胁87
泛化理论88
今天的课堂89
面对你的七年级89
多样性的财富97
教学技巧98
我们是一家人100
第四章 学生的校园和家庭生活
纪律、惯例和规范103
“快来取走你的新课本！”——教师的角度103
“快来取走你的新课本！”——学生的角度105
课堂耽误和社交娱乐106
按时间办事107
教师作为监督者108
关于分轨制109
小学教育阶段同伴裙体的作用113
特约专栏：种族主义的困扰115
青少年社会116
初中：一个性别分明的世界116
高中：和社交地位相关的课程118
社会对学校的挑战121
家庭模式121
赚钱与子女养育122
挂钥匙的小孩122
离婚123
美国新家庭123
贫困124
隐藏性的美国：无家可归126
孩子们：希望还是危机？127
辍学127
性行为和青少年早孕127
各种滥用：酗酒、毒品和抽烟129
肥胖与饮食不规律130
青少年自杀问题131
恃强凌弱的行为132
学校改革的情感方面133
第二部分 基础部分
第五章 多文化历史下的美国教育
克里斯托弗布兰的殖民地课堂139
新英格兰殖民地教育：上帝的课堂140
新国家的教育142
公立学校运动143
印第安部落：缺少教育的历史146
未婚男女：教学中的性别障碍148
中等学校运动150
学校改革的努力151
约翰杜威和进步注意教育154
联邦政府155
非裔美国人：为学习机会而斗争156
拉丁美洲裔：不断扩大的学校影响159
墨西哥裔美国人159
波多黎各人160
古巴裔美国人160
亚裔美国人和太平洋群岛人：规模的多样性160
华裔美国人161
菲律宾裔美国人161
印度裔美国人161
日本裔美国人162
东南亚裔美国人163
阿拉伯裔美国人：正在超越刻板印象164
女性的教育：性别歧视的历史166
名人纪念堂169
第六章 教育哲学
寻找你自己的教育哲学175
教育哲学的详细目录177
解释你的答案178
五种教育哲学观179
教师中心的哲学180
要素主义180
永恒主义180
学生中心的哲学184
进步主义184
社会改造主义187
存在主义190
教师能融合这五种哲学思想吗？192
心理学对教育的影响194
建构主义194
行为主义195
文化对教育的影响196
西方经典哲学的三位传奇人物197
哲学的基本问题和概念198
形而上学和认识沦199
伦理学、政治哲学和美学200
逻辑学200
轮到你了201
第七章 美国学校的财政和管理
追随金钱：美国学校的财政203
为什么教师需要关心资金从何而来？203
财产税：导致学校不公平的根源205
改革教育财政205
罗宾汉新矢：教育的充分性207
金钱重要吗？209
由各州筹集资金210
联邦政府在教育经费筹集中的作用212
学校财政的未来趋势如何213
应有的义务213
筛选计划214
经济状况对学校预算的影响214
地方筹款214
陈旧的基础设施214
美国学校的管理215
学校管理测验215
法律对学校的控制216
当学校委员会遭受指责时，各州对教育的
影响就会增强217
学校的督学和校长220
学校的隐性力量222
商业和学校224
让学校更积极224
第八章 学校中的法律与伦理道德
课堂中的法律227
你的权力系数是多少？228
I教师的权利和义务228
Ⅱ学生的权利和义务237
教学与伦理251
保护你的学生252
道德教育：教会学生明辨是非254
课堂中的伦理道德话题257
第九章 学校：选择与挑战
今晚这里的会议261
学校目的265
目的1:传承社会知识和价值观（传递文化接力棒）265
目的2：改造社会（学校作为改革的工具）266
社会对学校的要求268
你站在哪一边？269
教育改革271
社区公立学校之外的选择274
择校的观点274
磁石学校275
公开招生275
教育券276
特许学校277
网络学校280
教育维护组织：营利性学校281
品牌教育：学校应该向市场开放吗？284
家庭学校，家庭教师286
什么因素会使学校有效？289
第十章 课程、标准和测试
教师工作室297
显性课程298
17世纪：宗教和阅读298
18世纪：集中建设一个新国家299
19世纪：世俗化的学生课程299
20世纪初：进步教育课程299
20世纪50-60年代：太空人造卫星和更苛刻
的课程299
20世纪60-70年代：社会关注和相关性299
20世纪80年代至今：返回基础和标准化考试300
隐性课程300
课外课程301
谁以及什么构筑了课程？303
老师303
父母和社会团体303
学生304
管理人员304
州政府304
地方政府304
高等院校304
标准化考试305
教育委员会305
专业组织305
特殊利益群体305
出版商305
联邦政府306
技术革命t306
电脑在课堂中的用途307
数字鸿沟308
教科书的统治309
标准化运动312
不让一个孩子掉队：测验和抗议315
测试问题：标准测试行不通的七个原因322
高风险测试的替代品328
冲突的焦点329
智能设计论vs进化沦329
审查和课程331
文化素养抑或文化帝国主义333
剑齿虎课程334
课程的新方向336
第十一章 成为有效教师
教师是天生的还是后天习得的？339
学业学习时间340
课堂管理342
教学中的循环侣47
清晰性与学业结构347
提问技巧349
学生的回答351
简单的反应或是有益的反馈355
多样性的课堂358
有效教学的模式359
讲授法 359
合作学习360
掌握学习361
基于问题的学习61
技术在有效教学中的应用362
教学而非技术364
教育技术在基于问题的学习中的应用364
教育技术在合作学习中的应用365
教育技术在掌握学习中的应用365
教育技术在课堂互动与教师反馈中的应用366
教育技术在直接教学中的应用366
有效的反思性教学368
教师专业发展的阶段369
注释372
fenglong88按：
我们总听到一些教育理论家说要跟美国学习，但美国教育的真实状态，我们却又无从得知，所以只能靠对这些理论家的信任度来支撑他们的大道理和实践思路。这本《教师·学校·社会》是美国教育人士为我们提供了一个“本国视角”，通过这本书我们可以看到美国教育的多样性以及存在的各种问题。了解之后，我们可以再对照着我们自己的教育状况进行一下“扪心自问”——我们要从美国教育中学习哪些东西呢？
咨询来的书，没有做优化，体积比较大，目录比较难找，当当网一部分，京东一部分，自己OCR了一部分，总算添加齐全了。