基础教育语文规范化辞书研究的定义
基础教育语文规范化辞书研究的定义
在本课题中，基础教育、语文规范化、语文规范化研究、语文规范化辞书研究分别定义如下：
一、基础教育
基础教育包括：学前教育、义务教育和高中教育。包括幼儿园、小学、初中和高中四个阶段的教育，按现行学制，幼儿教育3年，小学教育6年，初中教育3年和高中教育3年，共15年。
我国儿童从幼小到初高，累计12-15年的教育时间，学习语文，还一直存在着学不好、不好学的问题；社会上“想当然”的使用字词等现象和问题，还时有发生并见之于日常生活、工作，诉之于报端、网络新媒体等等，这充分说明人们在语文字词基础素养水平还不是很高。那么，基础语文教育教学发展的改革问题，就还有待继续深入探索下去。
语文规范化辞书研究之所以定位基础教育，就是要瞄准这些问题和现象，准备从人们日常使用的中小学语文工具书角度出发，研究并编纂真正适合语文规范化发展，满足语文教育教学发展实际需要的规范化辞书，来助推语文课改发展、促进人们在语文字词基础素养水平上的提高。
二、语文规范化
语文规范化是指在基础教育语文教学实践中推广和应用国家有关语言文字标准和规范，以及有关围绕国家语言文字标准规范进行研究的各类教学方案、著述和中小学语文工具书等辞书。
如何在语文教学实践中有效的推广和应用国家语言文字标准和规范，除了在教师必须使用普通话授课，教科书、工具书等的编写上，在语文教学理论上，也应该针对语文教学实践中暴露出的难点问题和现象，加以系统研究和解决，为语文教学实践提供专门理论支撑。
根据本课题统计研究发现：在语文教学实践上，涉及到语文字词基础教学的具体问题，至少有18个还有待研究和解决。这些问题在学术上，理论上还没有明确的共识性研究结果，各种观点、观念影响着语文教学实践，影响着语文工具书甚至汉语类辞书的编纂。
这些问题包括有下列问题：
（一）与汉语言文字“音”特征相关的，共10项：
语文单音字
语文同音字
语文多音字
语文单音词
语文同音词
语文多音词
语文双音节词
语文多音节词
语文儿化词
语文轻声词
（二）与汉语言文字“形”特征相关的，共5项：
语文独体字
语文合体字
语文形近字
语文简繁异体字
语文书法字
（三）与汉语言文字“义”特征相关的，共3项：
语文同义词
语文近义词
语文反义词
这些问题如果在理论上没有全面系统加以研究和解决，语文规范化发展势必就会受到来自语文学科自身在知识内容和教学实践与理论上的“缺失”，那么语文课改发展最终也会因此受到根本性的影响。
三、语文规范化研究
语文规范化研究主要是指结合语文教育教学特点和规律，研究国家相关语言文字标准规范在语文教育教学发展中的新的教学理论、观点、方法、教学方案等，促进国家语言文字标准规范在语文教育教学实践中得到更好地，更有效地发展。
语文规范化研究针对上述18个语文教学实践问题进行开题立项，立项“基础教育语文教学名词术语研究”，就这18个问题分别从学术上全面研究、系统把握，创新相关名词定义内涵特征，提出相关新的理论观点、方法，完善相关名词术语概念并重新定义，在教学实践方案上建构相关专题知识模型，为语文教学实践，为提高教师语文教学理论素养提供专业支撑；
可以预见：语文规范化研究的成果不仅将有助于基础教育中的语文学科获得专业的学科名词术语，同时也构成了在语文教学实践上的全新理论基础，必将为我们在语文教学实践和相关辞书的编纂中扫清理论障碍。
四、语文规范化辞书研究
语文规范化辞书研究，是以“基础教育语文规范化辞书研究”课题为推动，在应用上述新的理论观点、方法、新的名词术语概念，结合在汉语拼音发展与教学改革研究所取得的研究成果和进展，研究和编纂适用于语文规范化发展的，专门以广大教师、教研员、学生、家长为主要服务对象的字典、词典、手册等功能型中小学语文工具书。
中小学语文工具书作为功能型辞书，在字词典功能上应具有汉语言文字特征、语文教学特点，能全面满足广大师生在语文学科上的教、学、练、研的实际需求。
目前市场面几乎所有同类的字典、词典、手册等语文工具书均不同程度存在以下问题和现象：
第一，专业不专门：说是中小学语文工具书，但包括各种在编排方法和释文内容、功能设置上均严重偏离汉语言文字特征，无法完全完整体现语文教学特点，查字检字不符合中国人拼音识字习惯，字词释文内容无法满足教、学、研的实际需求，也就是与“功能性辞书”名不符实。
第二，功能不科学：在字词典功能设置上不科学，比如字词典的功能应该满足中小学生对汉字的学科知识（字音字形字义知识）学科常识及相关百科知识的学习和阅读需求。但几乎所有的字词典，字音知识上，千篇一律的只标注拼音，却没有提供任何有关汉字的拼音知识。简言之，迄今为止，市面上各种各类的中小学学语文工具书在“释音”功能上均“哑口无声”。
为此，语文规范化辞书的编纂和研究，将以使用“汉语拼音发展与教学改革研究”“统编语文教材拼音教学课改研究”“语文教学名词术语研究”“语文规范化辞书研究”中的相关研究成果， 结合汉语言文字特征，采用中文音序法、汉语音标等研究成果，从辞书定位、编排方法、功能设置、字词条目内容创作等方面全新变革，创新辞书编纂。
总之，语文规范化的理论研究成果和工具书的编撰，可为基础教育语文教学创新发展提供参考，促进语文规范化发展。语文规范化发展，一方面促进语文教育教学的发展，另一方面也可推动国家相关语言文字标准和规范得以进一步的研究、完善。