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新学期开学，我任教七年级语文。第一节课，我准备让学生自我介绍，也借此机会熟悉学生，并初步了解学生的语文水平。上课伊始，我提出一个问题：你认为应从哪几个方面作自我介绍？共有三个同学举手发言，我让他们把要点板书在黑板上。然后，我进行了总结，并特别强调要展示自己的特长，如唱一首歌、跳一支舞、画一幅粉笔画等。我给学生三分钟的思考时间，还提示学生如果担心自己说不好，可以在心里默默地说一遍。我预想，学生的自我介绍应该是比较精彩的，因为我提示了学生并给予他们比较充分的思考时间。按照百家姓的姓氏顺序，自我介绍开始了。第一个同学自我介绍还可以，声音响亮，口齿清楚，介绍了自己的姓名、爱好、性格等基本情况，虽然比较概括，但感染性比较强。心里窃喜，下面的介绍应该更精彩。在我期望的目光中，第二位张涛同学走上了讲台。他个子不高，黑黑瘦瘦的，朴实的如同黄土地里的玉米，这绝对不是一个显眼的学生。站在讲台上，他姿态扭捏，脸庞通红，眼神游移，两只手捏着裤脚，用几乎听不见的声音，说了三句极“简洁”的话，然后就不知所措了，一会看看我，一会望望同学，眼神里充满了无奈与求助。下面的同学哄堂大笑，他更窘了。我也非常生气，因为我认为他不应该表现这么糟，他这样的表现给同学带来了不良影响。我很生气，惩罚他站在自己的座位边。自我介绍仍在继续着，我忘记了站着的张涛。后面的自我介绍并没有我预想中的精彩，尤其是没有同学展示自己的特长。其中有一位同学介绍说特长是唱歌，我要求他唱一首歌，还让同学鼓掌激励，可是等了一分钟他竟然张不开嘴，我只好无可奈何地让他坐下。时间在沉闷中过去，下课铃声响了，我失望地离开了教室。坐在办公室，我沉思着，想起了被我罚站的张涛。我为什么要惩罚他呢？是因为他的自我介绍没有我预想的精彩吗？是因为我想在学生面前树立权威而把他作为一只“给猴子看的鸡”吗？是因为他破坏了我原本快乐的心情吗？这些原因似乎都有一点。张涛有错吗？是的，他的自我介绍极不成功，但这能成为惩罚的理由吗？他自我介绍极不成功的原因全在于他吗？他是故意那样做的吗？他是不是想说好但没有能力呢？我没有了解这些，就惩罚了他，这一定是我错了。冷静下来想一想，我惩罚他只是因为他破坏了我充满期待的好心情。如果张涛不是第二个作自我介绍，而是第十名以后，我不会惩罚他。看来，错在于我，应该受惩罚的是我。吃过晚饭，我找到了张涛。张涛告诉我，他从来没有单独一个人在全班同学面前演讲、唱歌、朗诵，这是第一次站在台上面对全班同学并且绝大部分是陌生的同学发言。所以，他很紧张，一上讲台，心里明明知道想说的话，但就是说不出来。他的心里也很难过，他说他很恨自己笨。我确实错了，并且错得很重，因为我的行为深深伤害了一个学生的自尊心。我向他道歉，因为我的自尊，话说得很委婉，我说：“老师不该惩罚你，老师做错了，但你应该汲取教训，要多锻炼自己，这样会有助于你的成长，老师惩罚你也是为你好。”我心里明白，我还是没有放下自己的身份，还是没有把学生作为一个和自己平等的人对待，还是在维护自己的尊严。张涛毕竟是一个孩子，他没有看出我的心思，很诚恳地对我说：“没关系老师，我没事。”现在教育界流行一句话：蹲下来和孩子说话。这说的不是老师与学生交流的姿态，而是要有一颗平等的心。以前，我和学生谈话，我坐着，学生站着，很认为理所当然。现在，我不习惯让学生也坐着和我交流，为了平等，我们都站着。但这样就真的平等了吗？不是的，思想上的不平等意识不消除，姿态再平等也是无济于事，话语之间，无意识的行为之间就会露出心中的真实想法。鲁迅先生在一篇文章《一件小事》里说，和车夫相比较，他发现自己藏在皮袍里的“小”了。我从张涛这件事上发现了我内心里的“小”，在潜意识里，我还是没把学生当作和我平等交流的对象，我仍然凭自己的心情对待学生，仍然忽视着学生的感受。以学生为本的教育理念，距离实实在在的落实还有很远的一段路。
作者简介：李国平，河南济源健康路小学教师，热爱文学，喜爱文字。
