数百万学习小古文的师生都在琢磨这个问题，今天就来说道说道|大赛公益课②
“小古文”课程首创者朱文君老师说：“学小古文，第一是读，第二是读，第三还是读，一切皆在读中得。”听起来，总让人觉得有些怀疑：读一读，有什么难的呢？读好，真有那么重要？
其实，小学语文课本里就藏着答案。你发现了吗？几乎每一课的课后练习都要求：正确、流利、有感情地朗读课文。古人云“读书百遍，其义自见”。这不仅是千百年来人们经验的积累，也早已被现代科学所证明：
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，因此能够提升孩子的专注能力，帮助课文记忆，更好地掌握运用词汇……长此以往，更是能够提高口头表达能力和写作能力，有利于形成语感。
古代的大学者们更是非常重视读。曾国藩就曾说过：读书时，先之以高声朗读，以昌其气，继之以密泳恬吟，以玩其味。
正因为如此，朱文君老师始终把“读”看作“小古文”课程最重要的学习环节；“小学生小古文读写大赛”也同时开设了“朗读场”和“写作场”两个场次，这都是为了明确：“读”与“写”是小古文学习的双翼，缺一不可。
当然，“怎么读”还是有讲究的。
▲“我们都爱小古文！”
自2012年《小学生小古文100课》《口袋里的小古文》《让课文遇见小古文》等图书推出以来，小古文学习已经让700多万孩子感受到汉语的美妙。大家都在琢磨“小古文究竟怎么读？怎么读才算读得好？”
在上一期中，朱文君老师已经为我们概述了学习小古文的诸多益处，为我们推开了传统文化的大门；今天，山东东营市的于汇老师将循序渐进，教给小朋友们3个最基础、最重要的小古文朗读技巧，让你轻轻松松读好小古文，受益终身。
小古文读写大赛
系列公益课
第二课
01
本期主讲
于汇老师
◎小古文讲师团成员
◎全国小古文读写大赛特约评委
◎曾获全国小古文现场课比赛一等奖
◎9年小古文教学经验，擅长小学生文言文启蒙写作指导
◎参与编写《当代小学生文言作文》《小学生小古文100课微讲堂》《口袋里的小古文》
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02
读出 停连缓急
听课小笔记
1、注意标点的停顿，注意句间的停连
《三字经》中有这样一句话：“详训诂，名句读。”意思就是读文章的时候，要根据它的意思来处理语气停顿。现在，小古文书里的文章已经把标点都点好了，小朋友们读到标点的时候，就要注意停顿一下。
另外，句子间也会有一些停连的处理，很多小朋友因此会用到“/”来给句子画节奏。这是可以的，但是要注意，“/”符号处停得不能太生硬，要讲究“声断气连”，这样才有文言的味道。
至于什么叫“声断气连”呢？大家听一听课上于老师的朗读示范就明白了。
2、读出快慢的变化
平时，我们夸奖一个人朗读特别好，就会说他读得“抑扬顿挫”。怎么读出“抑扬顿挫”的感觉呢？其中一个要点，就是不能一个腔调到底，而要根据文意，该快则快，该慢则慢。小古文的读，可是和理解挂钩的。具体怎么做？听课吧！
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课
03
对话读出 情境感
▲点击视频，观看精彩课堂
听课小笔记
有时候啊，文章里是有人说话的。如果你碰到了带对话的文章，那可要打起精神来！因为这是你读出彩的好机会。
简单地来说，除了我们常说的要读出人物的语气，揣摩人物的心理，还有一个重要的地方是：对话的声音和旁白的声音一定要区分开。最好“一人分饰多角”，用多种不同的声音来读不同的角色。
为了让大家掌握这项重要“法门”，于老师在这里特别列举了《鹦鹉》《性缓》和《燕子》三篇小古文来做示范，层层深入，十分精彩，不可错过哦！
▲红线处表示快读，蓝线出表示轻读、慢读，红字表示鹦鹉说的话。老师的讲解清晰又详细！
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04
配乐朗读 锦上添花
▲点击视频，观看精彩课堂
听课小笔记
小朋友们一定尝试过“配乐诗朗诵”吧？有人调侃说，古文朗诵有配乐和没配乐的区别，就好比拍照后有没有美颜。嘿嘿，不知道你是不是这么觉得?
既然是比赛，这么好的方法自然得用上，还要用得好。于老师给我们拎了3个要点：
◎前奏可以空过去，让听众随音乐进入意境中，再开口读；
◎注意听音乐，让自己的诵读和音乐节奏一致；
◎如果情绪刚到，但文章又要结束了，不妨适当地重复文章或者重复文章的一部分。于老师示范朗读小古文《芦花》时，就是这么做的，真是让人回味无穷啊！
除了舒缓优美的配乐，于老师还教我们“出奇制胜”，示范了另一种独特有趣的配乐朗读。想知道老师是怎么读这一篇蜻蜓的吗？快快听课，学一学吧！
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