信息化教学在传统语文课堂中的瓶颈与出路
信息化时代的到来，利用信息技术创新教育教学的模式与方法，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教学信息化的创新与变革实属必然。自上世纪九十年代以来，信息化教学迅速在国内得到推广，这也为实现传统的语文学科教学信息化提供了良机。语文既是一门古老的学科，又是所有学科的基础，尤其应当与时俱进充分利用信息化技术来优化与丰富传统的课堂教学，将语文教学与信息技术深度融合在一起。这是信息时代大环境下的必然要求。
一、语文信息化教学瓶颈
语文是工具性与人文性统一的，但又是最传统的学科。尽管当前国内在语文课堂中运用信息化技术已经非常普遍，但是因国内教育资源的不均衡，地区经济发展水平，思想观念的差异等，导致信息化教学在传统语文课堂中运用遭遇诸多瓶颈。
（一）信息化教学所需软硬件资源匮乏。信息技术的发展有效促进了信息技术与教育教学的融合。要实现信息化教学，配置所需的软硬件设备是最基本要求。然而，信息化教学资源的匮乏问题在一些学校比较突出。以X学院为例。该校在202X年9月以前，传统的中职语文课堂中能够运用的多媒体设备很少，大部分教师上课所凭借的无非一黑板，一粉笔，一课本而已。在网络数据库资源方面，该校也没有相应的语文课程建设发展所需的资料库。一些教师对于利用网络教学资源更是少之又少，至多就是上网搜索一些资料以资备课，远远达不到信息化时代背景下教学的要求。这也导致该校语文课堂上学生失去学习兴趣，以及语文教学质量不高，“沉闷”之象仍在的问题。
（二）信息化教学观念滞后。在一些传统语文教师的眼里语文是“万金油”学科，包罗万象，在课堂上可以随意讲一些内容应付过去就行，真正重视者较少。虽然要培养学生听说读写四个重要方面的能力，但是他们更多时候只是按照传统的教学模式，走马观花似的带领学生了解一下。信息化教学观念滞后。在X学院未在所有教室安装多媒体设备之前，大多数中职语文教师没有信息化教学的观念。在安装多媒体设备后，语文教师本可以改变传统的教学模式，但是在实际教学过程中，发现一些语文教师对于信息化教学感觉到无所适从。他们对于熟练使用多媒体设备，对于制作PPT课件，对于利用网络教学资源，甚至对于信息化教学这个名词感到陌生。其实，信息化语文教学不仅仅是要求使用新技术，更重要的是思想观念的创新，即如何有效利用信息技术资源解决教学目标与重难点。
（三）片面理解信息化教学。综观目前各地学校运用信息技术辅助教学的大局，可以发现许多语文教师对于信息化教学的认识不够，出现信息化教学手段单一等问题。尽管202X年9月X学院在每个教室安装了多媒体设备，但是实际调查发现，语文教师在课堂中只是在多媒体上打开了PPT课件，然后按部就班地对照着课件进行教学。相对于传统的语文教学来说，只是将写在黑板上的文字搬到了电脑屏幕上，呈现出更加细致的文字而已。一些教师认为，这就已经实现了信息化教学。其实，这对于信息化教学是一种片面的理解。信息化教学固然是借助多媒体设备进行教学，但是手段可以丰富多样，可以充分利用信息技术以及互联网上的各种资源，图形、文字、声音、视频等都可以为教师所用，只要对达成语文教学的目标有益即可。
二、语文信息化教学出路
语文信息化教学，顾名思义就是在语文课堂中应用信息技术与资源，优化教学设计、教学过程、教学内容、教学评价，充分利用计算机、多媒体，网络资源平台，改变传统的“填鸭式”的一种新型教学方式。信息时代背景下，传统的语文课堂必须与信息技术高度结合，才能与时俱进走上信息化教学的道路。具体来说应从以下几方面着手。
（一）配置信息化教学所需软硬件资源。要实现信息化教学的前提是拥有最基本的软硬件设备。
202X年X学院充分认识到信息化教学水平的不足，于9月专门划拨了一笔款项购置多媒体设备，并在每个教室安装。这为实现信息化教学奠定了基础。在教学软件方面，该校专门请超星集团技术人员来学校交流，讲解如何利用超星集团建设的网络教学平台。此教学平台即一个虚拟的网络课堂，有丰富的教学资源，还可以进行签到，课堂随机讨论，观看影视剧，发布调查问卷，统计数据等。这对于语文教学来说如虎添翼，实践证明在语文课堂上运用能够充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，贴合学生作为信息时代“土著民”的实际，实现真正的师生互动教学相长。目前国内类似的网络教学平台还有A-book，蓝墨云班等。此外，一些专业的数据库的配置对于教学也大有裨益。譬如，X学院中职语文课本选用了一些中华民国作家的文章，由于时代久远，环境变化，学生对于那一段历史并不熟悉。这时候如果有专门的民国书籍数据库就能派上用场，让学生去自主阅读学习，联系课文，不仅能加深知识的理解，而且能拓宽视野。
（二）培养教师信息化教学能力。信息化教学要求语文教师具备相应的能力，他们的信息化教学水平对信息化教学的质量起着决定性的作用。因此，第一，语文教师务必与时俱进转变教育观念。要认识到现在是信息化时代，教学也务必与信息技术相结合。语文教师务必想学生之所想，以学生更乐于接受的教学方式进行教学，这就是信息化教学。第二，学习与掌握信息技术。信息化教学要求教师必须能够熟练使用计算机、多媒体设备。其实这些并不复杂，只是要求教师要走下讲台去认真学习一番而已。更关键的是教师要能够制作专业的语文PPT课件。语文PPT课件与其他学科不同之处就在于人文性、生动性与多样化。PPT课件要能够达到培养人文精神，培养人内在的真善美品质的要求，信息资源可以丰富多样。这就要求教师要充分利用信息技术与资源对于教学的辅助作用。第三，加强培训或者以赛促学。语文教师信息化教学能力的提升有赖于外部培训。如上所提，202X年9月X学院请了超星集团人员到学校交流。此外，以赛促学，也是重要的培养信息化教学能力的手段。早在202X年7月，该校就组织了语文教研室三位教师参加202X年江西省信息化教学大赛。通过三个月的参赛准备，几位教师已经能够熟练运用信息化技术进行教学，并取得了省赛一等奖的好成绩。
（三）改革传统语文教学模式。传统的语文教学模式以教师为主体，以枯燥无味的讲述为主要授课形式，这种模式已经十分落后。新课程改革一直强调要以学生为本，以培养学生的综合素质为重点。因此，教师务必“让出”主导地位，退居其次，立足信息时代的需要，树立以生为本的教育理念，以信息化教学手段革新教学模式。第一，运用信息化手段，激情导入新课。以X学院语文教研室三位教师参加202X年江西省信息化教学大赛作品《项链》教学设计为例，该作品在一开始导入新课时便展示了电影《项链》主人公玛蒂尔德十年前后的对比图片，以此吸引学生兴趣，引导学生探索图片背后的故事。第二，运用多媒体创设教学情境，引导学生主动学习思考。如在《项链》教学设计中第三课时“思：价值取向”这一环节，三位语文教师设计了一个FLash游戏——虚拟人生，游戏有三条路径，一是不参加宴会不借项链，二是去宴会不借项链，三是去宴会借项链，三种选择会导致不同的人生。从而有效引导学生思考人生要树立正确的价值观才不会走偏。第三，.适当应用多媒体声音、图片、视频等，拓展学生认知多元化的渠道，提高学生语文的听说读写能力。如在《项链》教学设计第二课时“品：情节艺术”这一环节，一开始便是播放“借项链、丢项链、赔项链、识项链”四个影视片段，能够有效地让学生快速感知品读故事情节。第四，利用信息技术，丰富课堂内外学习内容。如在《项链》教学设计第三课时结束后，教师在网络教学平台上传了《莫泊桑经典作品》，包括电子图书和有声读物，鼓励学生课后阅读，从而扩展阅读的深度和广度，提升文学素养。此外，信息化的“网络在线教学”、“媒体课件”等教学模式也是革新传统教学模式的手段。
信息化教学是新时期教育教学改革的必然要求，对于推进我国教育教学的不断发展具有重要意义。语文教师只有更新观念，与时俱进，主动适应信息化教学的变化，同时，加强自身学习不断提高信息化教学水平，才能抓住信息化教学的机遇，提高教学质量。目前，教育教学手段也随着信息技术的发展而日益丰富。但是，要注意的是信息技术在教学领域的应用并不意味着信息教学可以完全代替传统教学，它只能够作为教学中的一种助力手段。因此要合理巧妙地利用信息技术，使之能够有效服务于教学，不断提高教学水平与教学成效。