读写转换下的深度学习：读懂预测的依据
预测，你为什么这样想？
读写转换下的深度学习：预测，你为什么这样想？统编三年级上册，第四单元的教学，让预测成为一个深度学习的关键词。我们的一线课堂上，预测遇到了两个关键问题：一、课文内容孩子已经读过，已经知道了，没法展开预测。二、没有预习，学生也能马上准确地预测课文接下来会发生什么，很难进行预测教学。上一次在总也倒不了的老屋中提到：预测，不仅仅是对课文内容的预测，还要预测作者怎么思考。今天，继续就第四单元课文，如何以读写转换下的深度学习，从孩子角度来思考：预测，你为什么这样想？你为什么这样想，是个很难回答的问题，就还是以《总也倒不了的老屋》进行为什么这样预测，为什么这样想的示例。一、归类预测依据《总也倒不了的老屋》预测一：联系上下文，预测下一次出现动物会是谁？会多久？说明理由1小猫请求1：再过一个晚上，行吗？2老母鸡请求2：再过二十一天，行吗？3蜘蛛请求3：小蜘蛛的故事一直没讲完。4A、蚊子，B老乌龟（先选择，再写下理由。）第四次的请求，会和哪一句相似？（同桌说说理由，再写下来。）预设思考：联系上下文的能力，是预测能力的根本，预测和猜测有要有理有据进行。在我们的预设教学中，把原文的文本直观对比呈现时，学生更能发现预测的依据，这是阅读的归类、对比策略运用而实现的语用能力。然而就语言文字来说，写蚊子也未尝不可，提升的是习作表达的变化的能力，这也是写作能力最难实现的地方。预测二：根据课文，预测下一次来的动物会怎么请求？“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”1“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”2“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”31、“等等，老屋！”一个 的声音在它门前响起，“”4预设思考：第四次，第一句会写下的是什么？学生在归类文本时会发现肯定是“等等，老屋！”，然而一个怎样的声音，却有着不同的写法。1、2两句类似，第3句却不同于1、2句，由此而预测，第四句会是怎么说呢？这样的预测活动，给予了学生文本支架，学生具备了预测的归类分析能力，形成了预测语文素养。预测三：老屋会怎么说？（略）列出文本，直观对比，预测而写。二、理解预测依据《胡萝卜先生的长胡子》同样的对比预测而写的训练还可以在《胡萝卜先生的长胡子》一文。学习目标：1、理解和发现胡罗比先生的长胡子和接下去发生事情的重要内在联系。2、比较，发现接下去可能发生的事情中，内在联系。3、生活中发现语文，理解预测依据。预测一：胡子怎么就长了？发愁浓密的胡子必须每天刮匆忙果酱对于一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！一点点儿变长走了多长的路，就知道……完全不知道预测构思：胡子长了是有原因的，叙述原因也是有其内在联系的。这种内在联系就是语感的培养，作为三年级的孩子，形成的是句子逻辑的思维过程，这种连续的内在逻辑联系，是句子、段落说话、写话的重要联系。预测二：长胡子和“正好”胡萝卜先生还在继续走有一个男孩正在放风筝线实在太短了，只能……胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着胡萝卜继续往前走鸟太太家的树底下鸟太太正在找绳子晾……胡萝卜先生的长胡子刚好在风中飘动着胡萝卜先生 走男孩—鸟太太—谁？线——绳子——找什么？胡萝卜先生的长胡子刚好在风中飘动着预设意图：归类对比课文内容，进行根据课文内容为支架的预测，有利于三年级儿童预测活动的开展，也有利于预测内容的合理。这种对比、归类阅读策略下的预测，能够让学生易于动笔，无论是写什么，都是根据阅读内容而落笔，解决了不会写的问题之外，还解决了写不好、写不细的具体问题。卞老师说：读写转换，需要深度的阅读，而具体的阅读策略活动，让阅读的深度以支架的形式存在，有利于学生深入文本的内容，触摸句、短的内在逻辑。在深度的阅读下，进行的写作活动，是最为能够解决写作问题的重要手段，其实，阅读就是写作，写得好，就是读得深，读得深才能写得好，这就是读写转换障碍的突破。其次，孩子为什么这么想？这么预测？是因为联系了上文内容，还联系了上文内容的思维逻辑，总结这种内容以及内容表达的逻辑，才能正确合理有效地预测，这种预测能力的训练，解决了课文已经读过，无法展开预测教学的难题，也解决了学生认为自己会预测（孩子认为自己能回答接下去发生了什么就是学会了预测，而语文的预测，不但在预测中学习了作者的思维逻辑，也在预测中学习了句、段的文章构成，深度的预测中形成了语感！），而事实上并没有学会预测根本的难点。——小语思维2019.10.24END
学在嵊州召集国内外小学语文界草根研究者；汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。——小语思维导图