浅谈音乐教育对于视障儿童的作用和意义
浅谈音乐教育对于视障儿童的作用和意义
徐鑫
天津市滨海新区汉沽启智学校
摘要：视障儿童是庞大的特殊儿童体系中的主要成员。尽管这些孩子存在不同程度的视力缺陷,但是他们与同龄人一样,具有同龄儿童的身心发育规律和成长特点。学校中的音乐教育，为视障儿童打开了一扇光明之窗。本文通过分析视力障碍儿童的身心特征，结合拉马克的用进废退理论作为理论基础，叙述音乐对于视障儿童的作用和意义。
关键词：音乐、视障儿童、作用、意义
一、问题的提出
近些年,随着特殊教育的积极开展,视障儿童通过接受良好的教育,同样可以成为社会上的有用之人,为家庭减轻了生活的负担。视障儿童作为弱势群体,他们不能如正常人一样享受教育,基此,特殊教育的积极开展,有利于挖掘视障儿童的各种潜力,培养他们的专业技能,从而帮助他们重新走进社会。本文所探讨的，视障儿童音乐教育,其优势在于契合了视障儿童听觉敏锐的优势,避开了自身的视觉缺憾。特殊学校的音乐教育以陶冶学生情操,促进学生身心健康发展。
二、研究依据
1.理论依据：拉马克进化论之用进废退理论
拉马克是进化论的伟大先驱，提出了进化论的观点，在生物演化机制上,拉马克突出强调环境的作用。他认为环境变化使生物发生适应性变化,而环境的多样性是构成生物多样性的主要原因。在生物进化的机制探索方面,他提出了两条著名的法则。其中第一法则:用进废退理论。凡是尚未达到最大发展限度的生物,其器官使用的越多越发达,反之则日渐衰退和消失,称之为用进废退理论。视障儿童由于视力障碍而使得听觉优与常人。
2.实践依据
世界各地的特殊教育实践证明,在视障儿童的教育中,音乐教育是儿童最为喜欢的教学内容,对视障儿童能力建设与素质培养,具有非常重要的积极作用。如美国著名黑人歌手Stevie Wonder,先天性的双目失明,但是他对音乐特别痴迷,精通各种乐器的演奏。在声乐方面也造诣极深,上世纪80年代他创作的歌曲《电话诉衷肠》,作为好莱坞电影《红衣女郎》的插曲,在奥斯卡电影颁奖盛典上,获得最佳电影插曲奖。在中国,2007年中央电视台《星光大道》总冠军杨光,也是一位盲人,一位阳光男孩,其在音乐方面的天赋超越了正常人,在舞台比赛中发挥了特长优势,这显然与其的音乐教育培养不无关系。
三、视障儿童的身心特征分析
1.不同于常人的记忆力
视障儿童因为视力缺陷,记忆内容时,无法以视觉感知事物,因而缺乏视觉表象。但是相应的,因为视力缺陷,在感觉补偿作用的影响下,视障儿童通过听觉、触觉等感觉通道获得表象的能力,通常视障儿童比普通人对声音的反映则更加敏锐。比如说正常人是靠视觉和听觉来记住一个人,而视障儿童则是需要说话的声音、语调来记住一个人。通常视障儿童的听觉短时记忆力比普通儿童好,机械记忆能力更强。
2.不同于常人的想象力
视障儿童很难产生基于视觉表象的现象感受,如色彩。即便如此,我们在音乐教育中也不能因此否认他们的想象力。视障儿童的想象空间往往来源于他们通过听觉、触觉、嗅觉等感知的表象,他们通过周围人的语言描述,结合自身的感觉，在脑海中重塑人物和意境。
3.不同于常人的语言能力
首先,很多视障儿童并没有智力缺陷,所以他们与同龄的正常儿童一样,完全具备学习语言的能力,有着相同的语言学习发展规律,特别是口头表达。其次,因为视障儿童大多有敏锐的听觉,而他们与人交流又是主要通过口头的语言,所以他们与正常同龄儿童相比,有更加强烈的表达和交流的欲望。
4.不同于常人的思维能力
视障儿童的思维能力的成长规律与正常同龄儿童并无本质的不同。只是由于视障儿童的视力缺陷和知觉特点,使其思维能力的成长表现出特殊性。从思维过程上看,与正常同龄儿童一样,视障儿童也进行比较与分类、抽象与概括、分析与综合、具化与系统等基本的思维。但视障儿童对事物的分析、比较依赖听觉、触觉等感性认识,而缺乏依赖视觉的形象知识,所以常常通过事物的某一个或某几个特征来片面地进行综合、概括,从而产生错误的思维结果。如认为蜜蜂、蝴蝶都会飞,它们是一样的。从思维形式上看,思维的基本形式包括概念、判断和推理。视障儿童因视力缺陷造成感性认知的片面,基于这种片面的认知和经验所进行的思维加工,他们很难形成正确的概念,也很容易做出错误的判断和推理,如“盲人摸象”的故事。
5.不同于常人的性格特征
视障儿童的性格特征与他们的视力缺陷紧密相关。首先,因为视力缺陷,视障儿童的行动不便,无论是家长处于视障儿童安全的考虑,还是基于视障儿童自己的选择,视障儿童与外界交流很少,往往导致他们的性格内向,进而产生了沟通障碍,这种问题如不及时纠正,随着视障儿童年龄的增长将更加明显,影响到这部分孩子健康的身心发展。其次,视障儿童通常很在意自身的缺陷,因而产生消极、自卑的心理,这种心理随着他们年龄的增长,阅历的增加会愈加严重,导致他们抗挫折能力差,易自我怀疑,性格孤傲不合群。显然,性格在视障儿童的成长中具有核心意义。致盲原因、致盲时间、是否同时有其他身体缺陷、家庭环境等因素的差异也会导致视障儿童性格上的差异。
从情绪上看,视障儿童的情绪的持久性和稳定性比同龄正常儿童强,表现为固执己见,爱钻牛角尖,不易被说服等,许多视障儿童的悲观消极情绪成为他们的主导心境,他们忌讳旁人触及他们的视觉缺陷。
从情感上看,视障儿童与同龄正常儿童一样,视障儿童也有同样的情感需求。我接触到的视障儿童,他们也有各自的朋友圈,能叫出同学的名字,了解同学基本情况。而且因为视力缺陷的共同遭遇,当视障儿童之间相互熟悉后,他们之间建立起来的友谊更亲近、更贴心、更深刻。但是不可否认的是,视障儿童在与人交往中,无法进行肢体语言等依赖视觉的交流,甚至无法准确完成握手、再见等简单动作,从而给人留下不善言语的印象。
从意志上看,视障儿童有意志坚定的一面,在学习中表现出顽强的毅力和克服困难的勇气。同时,他们也有迟疑的一面,因为视力的缺陷,他们行动缓慢,对事物的反应迟缓,很容易使自己陷入患得患失的紧张状态之中。由于视障儿童对某些事情无法产生全面的了解,不能做出准确的判断而无法迅速做出决断。这需要他们不断的克服自我。另外,由于这部分孩子的视力缺陷,很容易使他们被家长过分的溺爱,从而对父母和亲人产生过度的依赖,降低生活的独立性和自主性。
四、音乐对视力障碍学生的作用
1.心理作用
音乐能有效地帮助视力障碍学生释放、排解各种不良的情绪，更能使视力障碍学生融入到普通人群中，拉近人与人之间的距离，消除视力障碍学生的自卑心理，使他们从此远离孤独，融入集体，并给视力障碍学生带来安全感，帮助他们发展和锻炼更加敏锐的听觉和触觉。通过让他们了解和学习不同类型音乐的音色和节奏感，视力障碍学生可以通过多种题材、多种风格的音乐感受到五彩缤纷的世界，从而丰富他们对世界的认识，增强他们的独立意识和安全感。乐器演奏更能加强和锻炼视力障碍学生的听觉、动觉及触觉等方面的功能，而这些功能的增强对于他们的日常学习、生活很重要。
2.教育作用
作为一名从事特殊教育工作者，亲眼见证了许多视力障碍学生从音乐活动中得到的益处，其受益程度超过视力正常的学生。视力障碍学生把音乐作为表达情绪的方法，通过音乐获得内心的满足。当他们开心或不开心、快乐或不快乐时，宣泄情绪经常会选择用音乐这样的途径。音乐的作用对他们来说非常重要，虽然视力正常者也有这方面的需要，但由于视力障碍学生更易受挫折，而沮丧、焦虑经常伴随在他们左右，这些不良情绪就更需要通过音乐获得释放。所以视力障碍学生更应享受到较好的音乐教育。
音乐教育对视力障碍学生来说是一门学科，更是一种适合他们发展，而且会让他们受益终生的兴趣和爱好。
3.身体的恢复作用
视力障碍学生，尤其是儿童，需要经常进行体育锻炼，发展他们的肢体运动技能，强壮他们的体格。音乐活动是他们进行节奏性身体锻炼活动的灵丹妙药，可以在一种轻松愉快的氛围中激发他们的兴趣，提高他们的活力，更重要的是通过音乐活动视力障碍学生的心情得到了放松，情绪得到了愉悦，消除了他们原本紧张和忧郁的不良情绪，而且音乐活动还可以改善心血管功能，促进新陈代谢，增强大脑皮层与皮层下活动的协调，达到身心健康和防治疾病的目的。
五、音乐教育对视力障碍学生的意义
1.根据视力障碍学生的年龄特点安排适当的音乐教育课程
视力障碍学生的身心发展与普通学生一样，具有一定的发展规律及特点，因此，在音乐教学中要遵循学生的年龄特点安排音乐教育的课程低年级以视唱练耳、较简单的歌曲演唱、不太复杂的节奏活动为主，请学生欣赏一些优秀的儿童歌曲及一些中外名曲；中年级的课程给学生训练一些有一定难度的视唱练耳练习比如：和弦听记、和弦链接、二声部视唱等，歌曲演唱中可以给学生选择一些有一定艺术水准的中外名曲；高年级可以对学生教授乐器演奏，培养学生欣赏音乐的能力及识记盲人乐谱等。在教学过程中，讲解内容应当清晰，对学生的要求应该明确，教学方式要有助于视力障碍学生思维和动作的发展，并且要注意每个学生的反应，让学生们都能从音乐教学中得到帮助。通过学习音乐，视力障碍学生都应该从音乐中获得快乐，并且鼓励自己完成其他的学习任务。
2.在教学中，充分利用音乐的作用改善视力障碍学生的不良状态
音乐教学对调节学生的不良心理状态具有重要作用。音乐声波的频率变化能影响人们心理上的变化。优美的音乐能提高人们的兴奋感，它不仅可以改善人们的情绪，激发人们的情感，振奋人们的精神。而且可以帮助消除由于心理、社会因素所造成的紧张、焦虑、忧郁、恐怖等不良的心理状态，提高人们应激能力。音乐对改善学生的不良状态起着至关重要的作用。
3.音乐欣赏对视力障碍学生的保健作用
音乐欣赏是一种审美活动。在音乐欣赏课上，老师要带领学生去欣赏不同类型的音乐作品，让学生体会不同类型的音乐作品所要表达的不同情感，当视力障碍学生只有真正理解了音乐的内在意义的时候，才能达到欣赏音乐的最佳效果。老师不仅要让学生会欣赏音乐，还要让学生懂得如何挑选音乐。当学生情绪低落的时候可以给学生推荐莫扎特的《b小调第四十交响曲》或西贝柳斯的《悲痛圆舞曲》等；当学生心情急躁时，可选用海顿的《皇家焰火音乐》，罗西尼的《威廉·退尔》，鲍罗廷的《鞑靼人的舞蹈》等；如果给学生做催眠可选用莫扎特的《催眠曲》，门德尔松的《仲夏夜之梦》，德彪西的钢琴协奏曲《梦》等；将音乐欣赏作为一种音乐疗法，帮助视力障碍学生赶走不良的情绪干扰。
最后，音乐作为一门艺术，不分国界，不分民族，它是情感的共鸣，是沟通的桥梁。视力障碍学生通过音乐可以拉近他们与外界的距离，还可以将自己最精彩的一面展示给大家。所以，让视力障碍的学生学习音乐，并且融入到音乐的世界中，不仅能抒发情怀、陶冶情操，还能达到转移注意力、消除自卑、远离孤独，并帮助他们建立对生活、学习的自信心和树立正确的人生观、价值观，使他们更好的融入社会，所以说音乐在视力障碍学生的生活、学习中是必不可少的。
参考文献
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