特教老师的幸福

7

九月

星期四

特教老师的幸福

杨文琴

宝鸡市特殊教育学校

幸福是什么？不同的人应该有不同的理解吧……

而我，自从走进特教这个大家庭，让我对教师、对幸福有了更深层次的理解。在普校，校园里到处充满着欢声笑语，校园的每个角落都能看到孩子们玩耍、读书的身影……可是当我走进特教学校，这里的一切都是那么安静，因为由于孩子们的障碍，他们唯一的交流方式就是他们的一双手，用手传递着他们彼此的感情，所以校园里总是难么寂静无声。坐下来静静地思索，工作中那么多幸福的感受，幸福的画面，就会如潮水一般哗的一声，从记忆深处争先恐后地喷涌而出，让我根本无法理清思绪，不知该先从何处去捕捉，又从何处去结束。于是，每一次，我总在这样的幸福感的一哄而至中，快乐陶醉，甚至迷乱，而无法落笔。

　说到这里，也许，您会笑。是啊，不就是教一群残疾的孩子吗？成天和这样的孩子打交道，别说幸福了，恐怕连快乐也很难说得上。教他们，充其量就是一个保姆而已，哪里能体现出一个教师的价值；多么卑微的人生角色，何来幸福可言？

不错，我的学生们身体是有残疾，但这丝毫无损于他们有一颗和健全孩子一样纯洁善良的心灵。当我们审视的目光超越了外表深入他们的内心，我们就会看到残疾孩子一样可爱和美丽，我们就同样能感受到生命和生命对话的喜悦。这样的审视，能不和大家一样幸福吗？

是的，因为学生的残疾，给我们带来那么多教育教学上的困难。失去了听力，有限的手语让我们和孩子的沟通那么局限；没有了光明，我们很难让盲孩子们感受世间绚丽的风景和多彩万变的事物；在多重障碍孩子的世界里，我们很难教会他们哪怕最简单的常识……但是，正如水手的幸福在于搏击风浪，教师的幸福不就在于克服困难把学生教好吗？在特校我们的职责和普通学校的老师们一样，当我们通过自己的努力，让一名名残疾孩子叩开知识殿堂的大门，体味到成长的快乐时，我们，也感受到了幸福。

但是，在这个特殊的岗位上，我们特教教师还有着别样的幸福。这种特别的幸福，来自于被学生和家长迫切的需要，真诚的信任，特别的依赖；来自于我们工作在一个充满了人文关怀和人性光辉的环境。

两年多的朝夕相处，让我们彼此间有了更深的感情。去年十月我怀孕了，我们班有个特别暖心的女孩张湘，她不知从哪里知道这一消息 ，每次我下课她都会帮我添满水杯；课间操作为班主任的我得站在前面带操，没想到她对我说：“老师，你休息吧，你给我们手势就可以了，我们自己可以，刚开始我还不放心，可是时间长了我发现他们的课间操做的真的很整齐、很认真，因为有残余听力的她可以辨别音乐的节奏，其他孩子在她的带动下也动起来了；老师，你生病了记得吃药；上楼梯的时候慢一点，小心肚子里的宝宝……这一句句暖心的话语都出自于十三岁的听障女孩张湘。今年春节，我收到了孩子们发给我的祝福微信，虽然他们的语句不通，错别字很多但是我能看懂他们的意思“祝老师新年快乐”。大年初二，被一阵急促的电话铃声惊醒了，拿起来一看心里咯噔一下，因为电话显示的是“刘蕊奶奶”，刘蕊是一个先天脑瘫并伴随听力有障碍的女孩，身体特别柔弱，刚来我班上时走路都摇摇晃晃……“这会打电话是刘蕊出什么事了吗？我的大脑里瞬时间出现了很多画面”我接起电话，没想到电话那边传来的不是刘蕊奶奶的声音，而是刘蕊欢含糊不清的言语“杨老师，新年快乐”一时间我真的不知道该说什么了，这一通电话竟只是想表达她对我的祝福……谁说特教老师的工作没有幸福可言，难道学生为我所做的一切我不应该感到幸福吗？

可能在孩子们来校之前，因为残疾的阻碍，孩子们对世界的感知是片面、残缺、单调而孤寂的。可是来到学校，老师们通过手语、语言、康复手段，渐渐给了他们一把打开多彩世界的钥匙。正因为我们的付出才会让学生发自内心地尊崇着，爱戴着，信任着我们，这样的被信赖和尊崇难道不是我们特教老师的幸福吗？