【九九归真-V2.0版】教学比赛之教学设计81个自查问题
【引子】
最近给很多院校看比赛教学设计
索性写一个9*9的自检问题表格
这个很有价值欢迎大家转发分享
无论是参加比赛还是进行设计
都是极有帮助的
没有几年的功底
是完不成这个的
【结论】
模块一：学习内容分析模块
模块二：学习对象分析模块
模块三：教学目的与要求、难点分析模块
模块四：课程导入模块
模块五：激活关联模块
模块六：讲解呈现模块
模块七：活动设计模块
模块八：课程总结模块
模块九：教案加分模块
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【模块一】学习内容分析模块
问题1.1.是否对所讲知识进行背景介绍，对主要教学内容进行一个概括？
问题1.2.是否交待学习所学概念在课程中地位和关联关系，是否清晰学习这个概念的意义？
问题1.3是否清晰表达对于该部分内容的教学意图和要求，并且以成果导向的方式清晰地表达出来？
问题1.4.这部分内容的认知结构特征是什么样的？概念多与少、概念的结构复杂与简单？概念逻辑关联强与弱？
问题1.5.这部分内容的教学的核心要点是什么，是概念的理解和运用，是技能的尝试和精熟，还是情感态度价值观的转变？
问题1.6.教学的最终意图和必要基础有哪些，为了实现最终意图，需要设计哪些基本的策略？
问题1.7.怎么能够证明学生已经掌握了这些概念或者技能？有哪些可以观察的行为？
问题1.8.上一个班级学习这部分内容的时候，学生作业中的问题有哪些，学习过程中有哪些困难？
问题1.9.这部分内容与其他课程内容，以及后面要学习内容的关系是什么？
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【模块二】学习对象分析模块
问题2.1.学生是否具备了学习这部分内容的概念基础？哪些具备，而哪些不具备？不具备的时候该如何弥补？
问题2.2.学生在学习这部分内容的时候，最大的困难在哪里？
问题2.3.学生的学习兴趣和动机如何？
问题2.4.学生的认知特点如何，喜欢什么样的方式和形式，不喜欢什么样的方式和形式？
问题2.5.突出所学内容的意义，采用什么样的方式激发学生的学习动机？突出对于学生的信任，采取什么样的方式激发学生的学习兴趣？
问题2.6.如何能够从一开始就让学生投入注意力，并且最好学生动手操作，从课程的第一分钟就能吸引学生？
问题2.7.何时、如何设计学生的合作学习、社会共同体学习？设计了怎样的环节一步步引导学生的加工？
问题2.8.如何给予学生一个安全的环境，如何打造师生、生生相似相容的悦纳关系？
问题2.9.如何让学生在学习过程中获得情感支持和体验，遇到困难的时候给予什么样的支持？
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【模块三】教学目的与要求、难点分析模块
问题3.1.学习目标的撰写是否可以观察、具体、有成果？
问题3.2.学习目标的数量是否合理（20-30分钟一个目标）？
问题3.3.学习目标是否有认知深度，加工深度步骤上的递进？
问题3.4.教师是否明确表达对于学生的期望？
问题3.5.针对学生理解的困难，都采用了哪些策略？
问题3.6.针对教学重点，怎么突出重点，怎样突出核心大概念？
问题3.7.怎么针对教学目标进行有效的展开，选择什么样的案例，选择什么样的表征，选择什么样的练习和反馈？
问题3.8.教学目标如何在教、学、评中进行体验？
问题3.9.最主要的教学策略选择的背后逻辑是什么？
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【模块四】课程导入模块
问题4.1.导入所用到的材料是否容易引发学生的兴奋，是否利用了真实的问题、影视剧、新闻、名人等事件？
问题4.2.导入所用的材料能否引发学生的情绪反应和情绪体验？
问题4.3.是否交待了学习的目标和重点，让学生迅速抓住要点？是否清楚交代今次要解决的核心主题？
问题4.4.是否提供真实的、现实世界的任务，表征的方式是否足够情景化？
问题4.5.必要的时候，是否突出问题情境？
问题4.6.必要的情况下，是否说明今次课程的主要过程？
问题4.7.是否通过提问，一步步引入到课程的主题？
问题4.8.是否从具体的入手，能够引发学生的学习冲动？
问题4.9.学生是否对于过程中难点有一个心理准备？
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【模块五】激活关联模块
问题5.1.是否需要让学生进行头脑风暴进行神经元激活？
问题5.2.对于概念多的内容，是否让学生创造概念图？
问题5.3.是否关联学生熟悉的生活经验、已有经验和已知概念？
问题5.4.学生的旧知是否被激活，并且得到良好的组织（与要学习的新知同构）？
问题5.5.如果内容过于抽象，是否提供了足够实物展示和具体经验补充？是否从学生容易理解的入手，减轻了其认知负荷？
问题5.6.如果学生的已有的旧知和概念有错误，是否利用了这种错误？
问题5.7.对于学生不熟悉的概念是否使用学生熟悉的经验来进行类比，促进学生的理解？
问题5.8.面对复杂内容，是否围绕问题引导学生尝试去解决，是否突出了心智模式的构建？
问题5.9.学生是否主动介入到了问题的解决，提出了自己的思考？
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【模块六】讲解呈现模块
问题6.1.是否围绕问题解决来进行讲解，而不是简单的概念罗列？
问题6.2.是否突出概念之间的逻辑关系，运用逻辑关系一步步推导出内容？
问题6.3.选择了几个案例，案例的数量是否足够，案例之间有什么关联？
问题6.4.案例与概念、与解决问题的步骤、与人物行为结果之间是否对应？
问题6.5.在呈现的时候，是否不断地提出问题，促进学生思考？
问题6.6.对于核心概念，是否提供了多种不同形式的表征方式？
问题6.7.对于关键的信息部分是否突出了关键特征，并且通过合理的媒体形式呈现这些关键特征？
问题6.8.是否使用不同的形式丰富信息呈现的线索（案例、视频、故事、记忆术、现身说法、新闻等）？
问题6.9.是否提供完整的案例，并且示范其解决过程？
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【模块七】活动设计模块
问题7.1.是否有让学生亲自操练、亲历的练习？
问题7.2.围绕关键概念的理解是否设计了社会化学习的形式（搭档学习、合作学习、同伴互教）？
问题7.3.活动或者练习的设计是否遵循从简单到复杂的原则进行设计，照顾大部分同学的可行性？
问题7.4.如果练习难度比较大，是否设计了帮扶学生练习的脚手架，例如步骤列表、案例演示或者指导语？
问题7.5.是否在练习之后给予及时的、细致的、基于掌握的反馈，让学生明白自己哪里做得对，哪里做得不对？
问题7.6.如果是设计大段的活动，是否建立活动的规则，说明活动的目的和大致的步骤，让学生明白活动的要求？
问题7.7.如果作业比较综合，是否提供了详细的评价标准？
问题7.8.如果学生不理解活动，是否提供了足够的示范？
问题7.9.是否设计了足够的练习，是否需要增加熟练度的练习？
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【模块八】课程总结模块
问题8.1.是否安排学生结合旧知进行自我生成，充分利用生成效应？
问题8.2.是否设计了记忆术（首字母、关键字、谐音记忆等方式来丰富提取线索）？
问题8.3.是否安排学生进行概念之间的对比，辨别其异同点？
问题8.4.是否设计了环节让学习者看到自己的进步，进行自我评估？
问题8.5.是否设计了学生的作业分享环节，是否加深了认知的难度？
问题8.6.教师是否结合了自身的经历，引用现身说法，把课程中的概念进行具象化？
问题8.7.在练习和应用之后，学生是否解释了其思考的过程？
问题8.8.是否提供让学生自我评价、反思的机会？
问题8.9.是否拓展该部分内容的学术发展前沿，激发学生搜集资料、解决问题、创新思维去探索的动机？
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【模块九】教案加分模块
问题9.1.是否设计了结构清晰（二维结构、而不是大纲罗列式）的板书、教学设计流程图？
问题9.2.教案或者PPT是否做到了结构清晰、图文并茂、图表清晰、重点突出、聚焦核心特征？
问题9.3.是否设计和自制了包括教具、挂图和模型，以提升学习体验？
问题9.4.是否应用了丰富的媒体形式和活动组织形式，是否采用多样化的表征方式和互动方式？
问题9.5.是否能够让学生通过身体活动（具身认知）体验到课程中的概念？
问题9.6.是否合理地上升到思政教育层面，加入德育和价值观环节？
问题9.7.是否设计了幽默的桥段，改善和活跃课堂气氛，提升学习体验？
问题9.8.是否关联到国家的发展和人民的需求，联结到未来？
问题9.9.是否阐明教师在这个领域的成就，提升学生对于教师的公信力？
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参考文献：
01.站在大学讲台上（第八届、九届、十届），北京理工大学出版社。
02.当代教学实用指南，杰夫佩蒂，山东文艺出版社，这本大部头的书读起来可读性非常强，内容的综合性和落地性都很强，难得的好书。
03.首要教学原理.梅里尔.福建教育出版社，盛群力，钟丽佳翻译
04.应用学习科学，梅耶，中国轻工业出版社
05.高效能教学的七种方法，詹姆斯R.戴维斯
06.聪明教学七原理，很落地的学习科学，对于设计教学可以起到工具级的作用。