【教案】以绘本为文本的八个教育戏剧教案｜香港戏剧教育导师王添强教育戏剧初阶@哈尔滨day3
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香港戏剧教育导师王添强 教育戏剧
教育戏剧初阶
哈尔滨@day3
承办：哈尔滨醒石教育
策划：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
《点》 成功的途经 through drama模式
《我一直一直朝前走》 through drama 模式
《我永远永远爱你》 through drama模式
《等风来》创作绘本 about drama模式
《你看起来好像很好吃》 about drama模式
《圣诞节的魔法雪橇》 about drama 模式
《凯能行》第三者模式解决问题模式
《青蛙王子历险记》about drama模式
《点》 成功的途经 through drama模式
教案原文及王老师修改版
一、暖身：身体可以怎么样？(老师说孩子的动作很艺术）
二、研习：
1、教师入戏：一个小男孩站在画展的海报前，很羡慕，很想成为画家，可觉得自己不会画，怎样才能成为画家呢？很多人都想知道，我们请电视台记者对画家身边的人做访谈。
2、电视直播：访问瓦士缇他的亲戚朋友
3、建构空间：老师给每一组
4、观点与角度：画家成功的原因？
a好运气 b好运气加上自省 c不知道，但相信开心画不会错 d努力探索，有老师协助 e努力探索，尝试
（这五点其实都是主人公成功的因素，老师把一本书的核心价值观不露痕迹的告诉孩子）
5、片段扮演：瓦士缇与小男孩相遇会说什么？
三、舒缓：内心独白：二十年后，这个小男孩也成为了一个成功人士，每个人都是小男孩，想对当年的画家瓦士缇说什么？
教师入戏：如何选角色就看老师期待孩子之后的行动是什么样的。
强势角色目的是让孩子反对这个角色；弱的角色目的是寻求孩子的帮助；中性的角色客观表示试试，希望孩子作出公平的判断；上帝视角可以看到全局，但不知道如何解决。
《我一直一直朝前走》 如何与奶奶相遇？through drama 模式
教案原文及王老师修改
小孩收到奶奶的电话，要去看奶奶，但是不会走，奶奶跟他说，一直走就可以。
这本书希望讲的是：生命本来如此你一直要往前走，有花的明媚，有山路的困惑，过河的艰辛，狗的恐惧，象征着人生。让孩子有一天发现 大学毕业并不是像别人描述的就是阳光明媚的，终于有了工作，一起安稳下来，工作却要昧着良心等等……这本书说的就是，一切的一切，人生本来就如此。
问题：与现实不符，一直走是有危险的。
故事与教案最大的差异就是故事可以用比喻，但现实不是。
一、暖身：拼合身体-便物件
二、研习：
1、墙上角色：奶奶的样子
2、建构空间：加入花、蝴蝶、草莓、过河、爬山、马、狗、蜜蜂的路线，像一条旅游路线图。
3、定格画面：每个孩子经历墙上同一场景。
a路上遇到植物、花、蝴蝶、草莓、
b路上经过的山河、过河、爬山
c路上动物的家马、狗、蜂
d奶奶家
4、童话改造：请奶奶一直一直来接我呀？
（有地图，也看过画面，孩子一直说，奶奶，你一直一直走来接我吧）
故事核心的价值观同样象征意义的以外，还要奶奶一直来接自己，而不是一往无前因为那是很危险的。
三、舒缓：音乐想象：与奶奶快乐相处
（路途是美丽有乐趣，但是要有前人带领。）
《我永远永远爱你》 through drama模式
教案原文及王老师修改版
一、暖身：停动作+节奏步行：扮动物走路，之后停时变动物（自己知道就好）
a素食、肉食的动物：狼、老虎、狮子、霸王龙；羊、兔子、慈母龙
肉食、素食加节奏普通人走路，停时再变动物
二、 研习：
1、教师入戏：旁观者甲龙，讲蛋变成霸王龙
2、观点与角度：慈母龙的决定
a继续养，b养在笼子里，c不知道养不养，d不养，送给别人，e不养，
3、翻译坐针毡：霸王龙当知道自己是小霸王龙后会怎么样？
4、定格画面+替身：小霸王龙与亲生爸爸相会的定格，替代两个角色的决定及行动
5、良心巷：一个妈妈，两侧小霸王龙向妈妈说什么
《等风来》创作绘本 about drama模式
故事的主旨是：通过飞来象征梦想成真，梦想成真有努力、责任、好运。
教案要让孩子有依附的空间，所以，当飞象征着梦想，那么就要老师代表飞过的“猪”，也是就梦想成真的人。再所有的扮演让孩子进入真实。
一、暖身：节奏步行、拍手应和
二、 研习：
1、老师入戏讲故事：多年前已经飞起来的猪，
2、建构空间：猪村的环境
a分猪拜树的树
b黑猪健身的地方
c白猪算术的地方及其他地方
3、时空转换+片段扮演+巡回演出
每一组做两个片段：“飞之前的等待心情”和“飞之后的感觉”
孩子成功前就是等待飞，时空转换后，
三、舒缓：万众一心：老师感谢孩子的努力扮演，努力大家
我们把故事总结起来，我们说的所谓飞，是一个扮演，我们只要努力就可以梦想成真“飞”起来。
《你看起来好像很好吃》 创新故事的新解决 about drama模式
教案原文及王老师修改版
一、暖身：身体可以怎么样——吃东西的动作
二、研习：
1、绘本讲故事：
2、定格画面+思路追踪：
a很好吃遇到霸王龙；b相处时间（本领）；c遇见吉兰泰龙；d霸王龙决定分开
3、墙上角色：三个主人公：很好吃、霸王龙、吉兰泰龙
4、工具百宝箱：有什么东西甲龙可以不怕吉兰泰龙
5、通话再造：培训加隆保护自己
三、结局再造：霸王龙和很好吃一起生活
《圣诞节的魔法雪橇》 about drama 模式
教案原文及王老师修改
一、暖身：角色变变变
二、研习：
1、线索材料：杯子里一滩水，是魔法冰糕，讲故事（家绘本的图画ppt）
2、定格画面：报数分四组
a小动物发现了雪橇
b雪橇带他们上天空
c参观圣诞老人的工作方室
d回到自己的家
3、角色扮演：把需要扮演的角色列出来，孩子们扮演角色（工作伙伴小兔子、此为、田鼠、獾、圣诞老人，在不同片段的的表现）
4、事件重演：与圣诞老人在一起的片段
5、内心独白：给圣诞一句感谢的话。
《凯能行》第三者模式
帮助凯把优点应对其他事情
教案原文及王老师修改
一、暖身：节奏步行（根据节奏行走，每停一次，做一个婴儿到青年的动作）
二、 研习：
1、教师入戏：绘本讲故事扮演大熊猫，讲述故事情节，问题：假定凯是4岁男孩，由学生分组扮演。
2、定格画面：穿衣服、摔倒、吃饭
3、专家外衣：凯有什么优点：救出/照顾熊猫的能力做其他什么？
校长的看法、邻居的看法、妈妈的看法、
4、旁述默剧：按专家所述说的发展讲故事
三、舒缓：音乐想象：凯和妈妈在家中温馨和谐的情境
《青蛙王子历险记》
教案原文及王老师修改版
《青蛙王子历险记》
一、暖身：身体abc、拼合物件
二、研习：
1、线索材料：跑车讲故事
2、定格画面：生爸爸的气，出走，遇上小鸟，池塘上伊莎贝已经是青蛙
3、看到费迪南伤心，伊莎贝如何安慰他？
4、观点与角度：a不帮 b不帮，赵森林专家帮忙 c在前面引路 d帮，自己要求认错，把自己看得太高了。e帮，把他背回家
三、舒缓：肺腑之言：觉得伊莎贝如何？
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
工作坊邀约
香港明日艺术内陆项目主任
陈岑（小恩）：13681117576
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