“削铅笔”教后反思

“削铅笔”教后反思

杨敏

泾阳县特殊教育学校

11月10日上午给培智一班的小朋友上了一节公开课,下面我想把自己上完课的反思与大家一起分享。

这是一节培智低年级劳技课，课题是《削铅笔》，首先这个教学内容选的合适，适合低年级智障孩子的认知特点，孩子每天要写字，就要会削铅笔，这也是学情需要。

低年级智障儿童年龄小，注意力分散，爱做小动作，所以在教学上我采用个别化教育法，先引领示范三遍，然后逐一指导每个孩子进行实际操作，一遍不行两遍，两遍不行三遍，反复教。一个孩子在台上做，其他孩子在下边观察学习，轮到自己都很认真。一节课下来，三名学生会削铅笔了，学会了正确使用卷笔刀，三名孩子因手劲不足，削的马马虎虎，还有两名孩子没有学会，但是他们积极参与了学习。看到这样的成绩，我比较欣慰，尽管教的很辛苦，但是很值得。

通过这件公开课，我深刻意识到智障孩子的确是可教育的。今后我们在课堂上要做好以下两个方面工作：

一、加强特殊学生行为规范教育，矫正他们的随机行为。

特殊学生因为有这样那样的缺陷，长期受到周围人的冷眼和歧视，特别是在农村和山区，家长对这些孩子的教育重视很不够，孩子的成长环境也不好，缺乏爱、缺乏教育引导，因而他们的行为习惯普遍较差，正因如此，孩子入校后首先要进行行为规范教育。老师通过关爱教育和情感抚慰，弥补家庭教育的缺失，促进特殊儿童健康发展。对于智障儿童要反复进行示范引导，时间长了他就会明白：上课铃一响就要进教室上课；上课时不能在教室乱跑，不能上厕所，有事或发言要举手；要遵守班纪班规，打饭要排队，就餐时不能说话，饭后要收拾碗筷、洗碗、打扫卫生；起床要刷牙、洗脸、整理床铺、打扫公寓卫生；升旗集会要站队，且不能说话等。

二、加强特殊学生生活自理能力及基本劳动技能的培养。

特殊学生的生活自理能力普遍较差，特别是智力障碍学生。像穿衣穿鞋、刷牙洗脸叠被子、扫地抹桌子、洗碗等，这些对正常孩子来说非常简单的事情对他们来说却很难。所以我特别赞同“教育即生活，生活即教育”的教育观念，意思就是课堂教学要生活化，生活中用啥，课堂上就教啥。像数学课就可以教学生认识人民币，模拟用人民币购物情景；生活课、劳技课可以教洗脸、刷牙、叠被子、扫地抹桌子；语文课可以教交通工具的用途、厨房用品、认识蔬菜；思品课可以让学生认识了解当地的名胜古迹、特色小吃，增强对家乡的热爱之情。

总之一个目的，让特殊学生能较好的学会生活、融入生活、能管理好自己，给家庭和社会减轻负担，这也是家长所期望的！