我认为：孩子的“减负”实际上是家长的“加负”
“双减”政策无异于教育界的一次大地震
国家政策对社会的发展有强大的强制力和控制力
这一点无可非议
谁也不敢和国家政策相背而行
我作为基础教育的一员
也在学习政策
体会政策
并且身体力行执行政策
出于社会公益也采访了一部分家长
是不是新一代的青少年
再听到“头悬梁锥刺股”的故事
不再是崇敬而是嘲笑
困了？睡觉去！
九点以后睡觉是头等大事
“凿壁借光”？
没蜡烛？直接去大街上玩不就得了
“闻鸡起舞？”
这是对青少年的极度摧残
我要把您告上法庭“违反了青少年保护法！”
“双减”后不会这样
青少年学习的使命不会改变
家长不允许
国家也不允许！
“双减”后孩子们的学业
可能是轻松了
但学习一定是更紧张了
社会使然发展使然
伴随着双减
各地的教育部门在出台着相应的政策
什么“5+2”模式
小学生在学校由老师监管完成作业
不能再给家长留作业
咱借此估算一下
比如家长五点半到六点接孩子
回家后七点吃完饭
那么七点到九点的时间呢？
孩子是个活物
活蹦乱跳的有心灵有情感的高级动物
而且正处于长身体完善精神世界的关键期
让他静静地坐着？躺着？ 看电视 ？
都不现实吧
没作业了
家长也不用照顾作业了
家长心里肯定发毛
其他的安排肯定提上议事日程
学舞蹈？学音乐？
阅读？
阅读读什么？
谁陪伴？
还有周六日不留作业
放羊是不可能
扔到大街上疯跑也不可能
那么只能学东西
大把的时间
学什么？谁带着？怎么学？
家长责无旁贷
家长的精力是少投入了还是多投入了？
还有有的地方一二年级不进行书面考试
小学不考英语
不公布成绩不排名
那么小升初呢？
我接触过一些小升初的家长
焦虑的很
孩子上那个初中？
能不能上重点班？
我问他们“双减有影响吗”
“没影响！”
小升初是第一个小小的分水岭
谁也不愿意被第一次的分层分到下一层
初中学校良莠不齐早就是现实
暗暗进行的小升初考试早就盛行
存在就有他的合理性
再说初中
十三四岁的孩子
正是人生的关键期
体魄，人格，人生观，性格，叛逆性
“少年强则国家强”
初中还分不分重点班？
不分？
除非你是二十个人的小班
四五十人的班集体
差距太大把孩子们就耽误了
说什么“不能把孩子分层”？
最无情的恐怕是中考后的五五分流
对人生而言被分层是必然的
对社会而言分层也是合理的
竞争从来是这么无情
有竞争就会有人被淘汰！
还有另一方面
初中生作业留少了
业余时间让孩子们干什么？
周六日干什么？
寒暑假干什么？
十三四岁
浑身使不完的劲
挠墙根去啊
玩手机、逛大街、看电影
都不是减负的初衷
那这个年龄段的孩子们
空余出来的大量时间
就考验家长的智慧了
再说高中
只要高考存在
高考的分层功能存在
那么高中学习就不可能改变
所以
“减负”不是“减教育！”
“减负”不是“减学习”
而是让孩子不仅仅局限于课业的学习
从课业中解脱出来
在把课业完成好的基础上
展开更丰富的业余学习
自主研究一个社会现象？
自主探索一个自然规律？
自主研读一部文学著作？
培养一项持久能关爱一生的业余爱好？
利用一个假期徒步探索世界？
多学习一种了解世界的语言？
孩子这些学习能力的开发与培养必须依赖于家长
所以我认为孩子们的“减负”对家长而言是“加负”
这也是我对“双减”的理解
“教育”是为人服务的事业
“教育”一定关注人的成长
“教育”一定是快乐的、积极向上的
无所事事放羊式的玩不是“减负”
那是荒废
即使你将来成为技术工人
也需要培养乐观、积极向上、勤劳的人生观和世界观
“减负”是一项“教育”措施
不仅仅是教学、升学、学校教育这么简单
“减负”成功的一个标志是：“减负后孩子们更爱学习了”
更舍不得玩了
更投入地学习了
更有精力投入自己想学的领域了
“减负”后青少年的精神更振奋了
“减负”后孩子们的成绩更好了、知识面更广了、劲头更足了、更珍惜时间了、更关爱生命了
与国家发展而言
教育要为国家发展提供人才
国家在高速日新月异突飞猛进
教育不可能“停滞不前”甚至于“倒退”
“学校教育”的升学功能不变
比较、竞争、排名就不会消失！
“教学”在学校可以完成
“教育”不可能局限于学校
“教师”仅仅是教学的技术工人
“人类灵魂的工程师”这个帽子有点大
衷心地希望我们国家的基础“教育”事业
借助于“减负”的东风
开拓一个“百花齐放百家争鸣”的热气腾腾的新局面！
我自己也会在教育这片热土中
不懈不怠
为成为一个真正合格的“教育者”而不懈奋斗
我努力走出学校
多参与社会公益教育活动
“教育”是阳光底下最动人的事业
“教育”是花的事业
我要为之奋斗终生
“双减”将迎来“教育”的春天