12.班级的“日常美育”

12.班级的“日常美育”

美育是什么？《现代汉语词典》（商务印刷馆第六版P884）是这样解释的：以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。放在大教育的范畴，可这样理解：美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。虽然《现代汉语词典》强调音乐和美术是美育的重要内容，但作为班主任——学生校园生活中关系最密切的人之一，对美育成效起着举足轻重的作用。若说艺术教育是美育的主要阵地，那么，班级日常生活，则是美育的催化剂。美育的主体是人。吴冠中先生说，人之美，外貌与内在素质不可分，美，体现于风格。

作为班主任，与学生共同创建班级生活空间的组织者、合作者，可以如何引导学生认识美、爱好美和创造美呢？我通常通过三个方面，来尝试构筑和美的日常生活。

1.关注美的风景

罗丹曾经说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。一年四季，风云更迭。春花秋月，夏雷冬雪。大自然赋予人间浩荡深情的景致，每一种风景，都有每一种独一无二的色彩。一个孩子，如果对自然界美好的事物无动于衷，那么，他的精神生命一定是贫瘠荒芜的。我们要给生命注入养分，大自然无疑是最美好的馈赠。作为班主任，我常利用课余时间，引导学生寻找身边的美景。如劳动路上的梧桐叶、校园中的无患子树、操场上的月季花、冬天绽放的腊梅花……植物生长，孩子们用心关照它们的美，以滋养自己的心灵。

美国作家卡森说过一句话：你可知道爱应该怎么开始吗？一棵树。一块岩石。一朵云。当孩子们的双眼能为一棵树停留，为一朵花惊呼，那么，美的种子已经悄然生长。

2.欣赏美的意境

肖川老师说：如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴，从未走进过一个美好而丰富的精神世界，从未苦苦地思考过某一个问题，从未有过令他刻骨铭心的经历和体验，从未对自然界的丰富与多样产生过深深的敬畏，也从未对人类所创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那我们就可以说，他没有受到过真正良好的教育。

带领学生关注美丽风景的同时，我常常与孩子们一同走进美景背后的意境。一片落叶话春秋。赏桂，点桂成秋诗；品叶，祝福寄友人。读一首诗给树听，画一张无患子的前世今生等，引领学生将美丽的风景落地于人间真情，实现外在美与情感美的有效迁移，欣赏美的意境。

3.创造美的氛围。

我心目中的美的氛围，不仅是静气的班级环境，还有和美大气的同伴交往氛围。

一个内心聒噪、锱铢必较的人，是产生不了美的情趣的。美育是为培养学生心灵美、行为美服务的。因此，与学生一同构建和美的班级日常生活氛围，也是美育不可或缺的一部分。有人说，在宽容中长大的孩子学会忍让，在赞美中长大的孩子学会欣赏，在公正中长大的孩子学会正义，在安全中长大的孩子学会信任。欣赏、正义、信任等，又能作用于美的行为，足见营建班级和美生活对美育的重要性。如何做呢？信任、鼓励、放大优点、善于放手等皆可行之。学生在班集体中的日常生活时间仅次于家中生活，同伴关系、师生关系等都能影响和美氛围的营造。

总而言之，班级日常生活中的美育，也能为学校美育贡献绵薄之力。

（周五班主任论坛，全校20位班主任发言，本文为发言稿初稿。未修改。）

（晚上寻找班主任论坛的素材，看到这张图，又想起劳动路上落叶不扫的风景来。大自然赋予人类的美景，常常美得动人心魄。）