七年级上册四课《古代诗歌四首》教案

4古代诗歌四首

课标及学习目标

知识与能力：

1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

重点难点

教学重点：

1、 体会四首诗的意思。

2、品味诗、词的特点。

教学难点：

1、培养感悟古代诗歌内容的能力。　　

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法

1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。

2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

课时安排：2课时

学习过程

第一课时

一、导学

1、情景（问题）导入

请一生讲一个曹操的故事。教师作简评，引出曹操的远大抱负。

2、目标导学

①了解、掌握一些古代诗歌常识。

②朗读、背诵《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》；

③朗读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。

二、自学

1、了解古代诗歌常识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫            诗。如本课的《           》。而把唐朝新出现的           诗、           叫近体诗。如本课的《           》和《           》就是律诗。

律诗，因格律要求严格而得名，有           言律诗、           言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，           两联必须两两对仗，是两对对偶句。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《           》

2．作者简介及写作背景

①《观沧海》是           的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海           、           的壮丽景象，表现了                                                      的抱负。

②诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时作者正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂

3、根据拼音写出恰当的词语

（cāng）       海  （jié）       石（sǒngzhì）               （cháo）       平

水何（dàn）       （xiāo）（sè）

4、文学常识填空。

①《观沧海》一诗选自            ，作者       ，字       ，       时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以       见称。

②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是           ，           朝人，字           ，

号           ，是我国           主义诗人，被后人称为           。

5、诗歌朗读的停顿、节奏，用“/”划分。

五言、七言的节律一般是二二一和二二一一

例：东临/碣石，以观/沧海。

三、助学

（一）观沧海

1、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

2、[问题组]

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

[明确]

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

（二）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

整体感知：

①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白

　杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。　我寄/愁心/与/明月，　随君/直到/夜郎/西！

　②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

1.第一句写了哪些事物？

——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。

2.写这两个事物的作用是什么？

（1）点明时令：暮春时节

（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛

杨花：漂泊不定，如友人的身世；

子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？

——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景

4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。

5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？

——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。

龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。

6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？

——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。

7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。

8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？

寄：寄托，托付。   与：给

——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

9.为什么要把“愁心”寄与明月？

——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。

（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；

（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。

其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？

——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。

11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？

——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。

通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。

12.“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指湖南的夜郎县。

其实，这样的解释是多余的。第二页的注解4解释也有不妥之处。注解4解释为：夜郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。

诗意是：即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方，我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。

13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？

——表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？

——后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。

（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。）

15.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。

16.写作特色：

——（1）融情入景，景中见情，情景交融；（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。

四、用学

（一）夯实基础

1、给下列加点字注音

碣石（   ）  澹澹（   ）  竦峙（   ）  夜郎（   ）

2、诗歌朗诵特别要注意朗读节奏，请用/画出下列诗句的朗读节奏。

⑴树木丛生，百草丰茂                       ⑵星汉灿烂，若出其里

⑶杨花落尽子规啼                           ⑷我寄愁心与明月

（二）名句赏析

1、《观沧海》写景句子从“               ”到“              ”共十句，其中，前六句写的是           景，后四句写的是           景。这首诗借           抒情。将眼前海上景色和自已的           融合在一起，诗人以           自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人           和           的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人            的胸襟，抒发了            的抱负。

2、赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”

①闻：听闻，可见诗人对友人非常关心，时刻关注友人的行动，体现了友谊的深厚。

②作者为何要写杨花与子规？

3、 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！”这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？简要赏析。

拟人，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

（三）.拓展：诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。

读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。

仿写：

五、评学

1、背诵《观沧海》，完成下题。

（1）“                    ”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

（2）“         ”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些               是动景，哪些是静景？

（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？

（4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

⑸《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

2、背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下题。

⑴第1句：写         ，“杨花”在旧体诗中常象征         ，本诗首句通过各种意象，渲染出在         季节的一种         气氛。

⑵第2句：叙述作诗          “闻道”，表达了一种闻知朋友讯息         的心情。“过五溪”，足见迁谪之         ，道路之         。

⑶第3、4句：从表达上看，运用了         ；从修辞手法看，运用         ，寄情与月，托月传情，写得深切，动人心脾。

⑷下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（     ）（     ）

A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。

B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。

C．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。

E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。

⑸⑹李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。　

第二课时

一、导学

1、情境（问题）导入

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。今天，我们将要学习两首非常有名的乡愁诗。

2、目标导学

①了解、掌握一些古代诗歌常识。

②朗读、背诵《次北固山下》、《天净沙.秋思》；

③朗读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。

二、自学

1、根据拼音写出汉字

归（yàn）             枯（téng）           昏（yā）

(xī)阳                天（yá）

2、明确诗句节奏

⑴客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

⑵枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

⑶《次北固山下》北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。

“次”的意思是：            。次北固山下，就是                的意思。在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起            的思想感情。全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。

《天净沙.秋思》仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“            图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的            图，渲染了            的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“                     ”点明主旨。

三、助学

（一）《次北固山下》

1、文体知识：律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）

以《次北固山下》为例说明：

首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。

颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。——对偶联

颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联

尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。

2、品评赏析

⑴、同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。

学生发言。教师点拨：

这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

⑵、如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？

分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路（幻灯片3：小舟缓缓前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前”）。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。

⑶、此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？

分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

⑷、从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？

分析：此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水平面，而这就是这副画中的主体——“面”，它几乎占据了画面的绝大部分（幻灯片4，文字：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”图片：出现江水和两岸）；而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和正，所以帆取直线造型，不过这一条直线在茫茫大江中只能算一个点（幻灯片4：出现悬着的帆）。同学们可以尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚靠着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？

⑸、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意（幻灯片5：红日从江上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生残夜，江春入旧年。”）。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

⑹、尾联是否与思乡有关？

分析：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！（幻灯片3中增加飞行的雁行。文字：“乡书何处达？归雁洛阳边。”）诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。

3、总结

这是一首情景交融，哲理深刻的好诗，在这堂课的最后，让我们在陨的美妙音乐声中，背诵这首诗吧！（该课文封面出现，背景音乐是陨的乐曲）

（二）《天净沙.秋思》

1、文体知识

元曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙·吊词]）。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

2、读

⑴划分节奏，配乐朗读小令3遍：

《天净沙秋思》    马致远

枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。

⑵自读：学生自由朗读5分钟，充分感受作者情感。

⑶诵读：学生试着背诵这首小令

3、品评赏析

⑴列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？

点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。

“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。

⑵抒发了作者怎样的情感？

点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

⑶小令是怎样达到情景交融的？

点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、情景交融。

⑷用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。

点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。

4、板书设计：

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，       九种景物     渲染出悲凉的气氛

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯         直抒胸臆     道出天涯游子思乡之悲

5、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：①从语言入手，再现画面；②从画面感受意境；3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容.希望大家在课外阅读中实践.

四、用学

（一）积累关于思乡主题的诗句：

床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜诗》

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》

烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》

（二）填空

1、《次北固山下》

（1）首联中总写北固山秀丽景色的两个词语是           、

（2）尾联运用了           的修辞手法，抒发                      的情怀。

⑶判断正误

①这首诗以颔联驰誉当时，传诵后世。( )

②“潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”，“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”，而用“风正”，因为有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有顺风，又是和风，帆才能够“悬”，一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容，表现了风平浪静的景色。(   )

③“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？( )

④“乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。( )

⑷找出下列说法中不正确的一项  （    ）

A．首联先写客路，后写行舟，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

B．诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏大气势。

C．颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。

D．尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。

2、《天净沙·秋思》

⑴《天净沙·秋思》是一首散曲中的         。天净沙是        ，秋思是散曲的

⑵《天净沙·秋思》作者           ，是       代著名          作家、            家。他与            、            、            被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“            ”。

⑶这首小令描绘了一幅            图，真切的表现出游子的            之情。

（三）比较阅读：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。

柳     （郑谷）

半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。会得离人无限意，千丝万絮惹春风。

1、体会《柳》的大意。

2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？

3、你最喜欢哪一句，为什么？

4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。

五、评学

1、《次北固山下》

⑴“次北固山下”的“次”意思是

⑵这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?

⑶首联中的       、       两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情。

⑷诗的前二联中，描写远景的句子是

⑸对这首诗赏析不正确的一项是（    ）

A．这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。　　

B．诗的颈联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。　　

C．尾联运用设问的修辞手法，抒写了思乡之情。　　

D．在唐朝的诗人里，王湾并不算一位有名的人物，但他的这首五言绝句却使他留名青史。

感受了这首小令的意境，我们来运用运用。

（6）下列对这首诗的解说，不正确的两项是（    ）（     ）（4分）

A.“客路青山外,行舟绿水前”，写遍布异乡游子足迹的驿路，从北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾驰的小船，也飞到绿水前面去了。

B.“潮平两岸阔,风正一帆悬”写潮水上涨几乎与两岸齐平，诗人站在船头放眼望去，觉得江面特别宽阔，江风劲吹，船行快速。

C.“海日生残夜,江春入旧年”写夜还未消尽，一轮红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。

D.“乡书何处达？归雁洛阳边”即承接上联的“残夜”“旧年”，又照应首联的“客路”，写诗人在眼前景物触发下希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

E.全诗通过对江南秀丽景色和自己的处境的描写，表现了诗人对官场生活的厌倦和对家乡的思念。

2、《天净沙·秋思》

⑴下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：（      ）

A沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。

B自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

C月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

⑵对这首曲的赏析，不恰当的一项是（　　）

A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。

D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。

⑶对这首曲的赏析，不恰当的一项是（　　）

A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。

B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。

C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。

D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。

⑷对这首曲的赏析不正确的一项是（    ）

A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。

B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。

C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。

D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。