讨好？还是提升专业？

讨好？还是提升专业？

——第4周给教师的一封信

尊敬的各位老师：

见信佳！

前段时间，我一直在谈如何与学生建立良好的关系。或者说是想方设法鼓励大家与学生多一些非正式的交流，来增进与学生之间的彼此信任的关系。

是的，这绝对是没有错的，良好的关系就是教育的前提。所谓“亲其师信其道”就是这个道理，我们一定要解决这个问题。但是，对于教育而言，不仅仅是和学生处好关系，更重要的是对学生进行专业的影响，让学生真正爱上学习。

然而，在我们的教育现场，有很多老师与学生关系很好，跟学生一起玩，给学生吃东西等，甚至都有讨好学生的嫌疑。过去，我也曾经跟老师讲过我们有的老师，在班级里使用棒棒糖的奖励太多了。对于学生奖赏，不应该经常性追求“棒棒糖”的奖赏，而应该要让学生成为对求知的渴望，让求知的本身对学生进行奖赏。

最近，我又在听魏老师的课，他说我们不能用讨好学生的方式，来弥补自己教师专业的不足。听完之后，我特别有感触，因此和大家一起来分享这个话题。

对于老师而言，如何从“讨好”学生转向让知识本身对学生进行奖赏呢？答案就是教师要提升自己的专业水平，用自己的专业水平以及对学习的热爱，去赢得学生的尊重。

为什么一定要提升自己的专业呢？

我们先来看看两种公开课：一种是我们本土的小学教师的课堂，你会发现很多老师，为了学生能够在课堂上积极配合，她们在自己的手臂上贴满了“小苹果”和“大红花”，看谁在课堂上积极发言，就给他奖励一个。这种课堂，往往老师们上得累，听课者听得也累。另一种课堂是我们的特级教师课，你会发现他们在课堂上，从来不用这种奖赏，但是学生却听得特别认真，发言特别的积极。而老师在课堂上上得行云流水，而听课的老师又是一种艺术的欣赏。

两种课堂的差异，其实就是专业水平的区别。

曾经给老师们看过著名数学特级教师俞正强老师关于教师专业成长的几个小视频，想必大家一定还有印象。初级教师为什么要“凶”，就是没有专业；当老师专业精进到高境界时，就没有必要靠“凶”，甚至都没有必要靠纪律。你的专业水平不够，无法吸引到学生，学生自然就不喜欢听，自然就变得吵闹，最后你只能拿起教鞭敲打桌子。学生会喜欢听老师的课，是因为他们被老师的精彩所吸引，被知识的奥秘所吸引，能够从中体会到学习的乐趣。自然，他们就没有纪律的问题，你也就不需要凶了。

所以，只有当教师的专业成长了，课堂才能变得专业了，学生才能由衷地喜欢和敬重老师。

在过去的信件中，我也提到过学生纪律的问题，这本身也就是一项专业的问题。不专业的人，就没办法掌控课堂，管理学生。上次，温州设计集团的设计师，来给学生上植树节的植物课，就是一个例子。她会带很多奖品，来吸引学生。课堂上确实气氛不错，那是因为学生想得到奖品，并非是知识本身。

再比如某些补习班的老师，没有经过教学的真正磨练，对于知识、教学都没有经验，所以也非常喜欢用物质来奖励。我估计每一个补习班，都会有类似的做法。更糟糕的做法，就是通过布置大量的作业和“凶”，让学生保持安静。

总之，不专业就会想用“讨好”的方式，来吸引学生。

上学期温州的冯海伟老师来给学生上了一堂诗词和花样跳绳课，就没有带任何奖励的东西。但是，两堂课学生都学得很认真。这就是专业的人。其中有一个动作，学生当场学不会，课后都还在学习。上周五的课间操，六（2）班的学生还在练习那个甩绳的动作。可见，这是知识本身，对学生的吸引。

老师们，我们只有提升自己的专业，提升自己的学识，才能够真正的赢得学生的敬重。我们不能以“好”老师自居，提升专业是我们的正道！

祝各位工作顺利！

与大家同行  周国平

二〇二一年三月二十二日