虹野：从三个方面提高教师地位

文/虹野

近日，中共中央、国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（下称《意见》），其中，“不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业”成为教师们最为关注的内容。

尊师重教，历来都非常重视，教师待遇不低于公务员待遇也写入了法律，可是现实却非常苍白，教师地位每况愈下。这次新时代教师队伍建设改革能否真正提高教师，可能比想象中的艰难。

在《意见》中，提升教师地位从三个方面入手，第一是提升政治地位，确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，这事实上就是周洪宇长期呼吁的“教师公务员制度”。其实这点也并不新鲜，毕竟教师曾经还是国家干部，但是当时地位也并没有多高。如果没有后续的全方位的经济、制度的保证，教师作为公务员很难真正提高社会地位。

第二方面是提高教师社会地位，在《意见》中主要是通过“加大教师表彰力度”来实现社会对教师的尊重。荣誉总是少数教师的，大部分教师可能与之无缘，即便大部分教师都得到表彰了，荣誉就不稀罕了，荣誉也就不“荣誉”了。

第三方面则是提高教师职业地位。一个职业是否真正具有优越感，本身和社会地位、经济地位关系非常密切，也和这个职业的幸福感关系很密切。能否改变充满了社会达尔文主义的应试教育生态则是关键。

其实除了这三个方面之外，还有一个就是提高教师经济地位，只是在《意见》中被表述为“不断提高待遇”，但是其中的“不断”显得似乎不是那么坚定。

虹野    中华教育改进社理事