实现个性化学习的4个步骤

摘要：个性化学习应该专注于提高学生的认知能力。

自从远程教学成为大趋势，个性化学习的重要性不断提高。在我的《重申个性化学习》一书中，我对所谓的“人性的个性化学习”和“非人性的个性化学习”进行了划分。我在硅谷工作了3年，和技术专家合作开发助力个性化学习的工具。我们得出的教训是：如果我们把个性化理念的重心单纯放在技术上，不仅会浪费我们为个性化学习所做的努力，也无意中伤害了学生。

为了给学生提供更好的课程体验，请考虑通过以下四个步骤来实现人性化的个性化学习。

提高学生的认知水平

人性化并不是一个新的概念。人们通常认为，《压力教学法》的作者Paolo Freire首次将这个概念用于教育行业。Freire对人性化的定义是，学生的认知水平应该随着年龄的增长而提高。但事实上，很长一段时间以来，学校根据量化的分数和职业发展来评判学生的能力，而忘记了学习应该从人类的基本认知出发。

提高学生的认知水平需要在课程的每个阶段都做好规划。具体做法是，先在课堂上讨论身份认同，再以学生对身份认同的理解为基础，将其渗透到整个课程中。

这可以采取多种形式，比如在课上讨论身份认同如何影响小说中人物的经历，讲解特定历史时期内被边缘化的故事。当我和三年级的学生研究芝加哥的历史时，了解身份认同对于理解芝加哥长期以来的不平等至关重要。利用“Peoject Zero”的程序，我的学生通过种族分布图和收入分布图来观察城市中的系统性压迫。我们甚至采访了居民，了解他们面临的挑战，我的学生还给当地议员写信，为促进平等提出建议。

重新定义成功

长期以来，学生的成功一直是以学术成就来定义的，这样不可避免地将学生分为成功和失败两类。但教育不应该是这样的。当个性化学习致力于育人、提高孩子的综合素质，每个孩子都应该有自己对于成功的定义。但这并不意味着放弃追求学术成绩，而只是将对学生的评估方式从定量的考试分数转变为定性的反馈，比如通过整个学习过程来评价学生的表现。

“assessment”这个词实际上来自于拉丁语“assessus”，意思是“坐在旁边”。当我们把评估方式理解为教师“坐在”学生身边，也就是从他们的学习过程了解他们时，会发生很棒的事情：我们不再把学生分成三六九等，并且我们自己也成为了他们的学习伙伴而非高高在上的教导者。

过渡到定性评估需要使用单项评分标准或结构化反思表格等工具，学生可以用这些工具来处理教师的反馈，判断个人优势，从而为未来的学习设定目标。以这种方式重新定义评价标准，能够帮助学生了解他们的个人优势，而不仅仅是给他们一个冷冰冰的分数。

三维度教学法

为了在远程教学中更有效地接触我的学生，我尽可能地缩短大班授课的时间。虽然大班学习也很重要，它能够在课堂上建立一种集体意识，学生们通过经验分享可以互相学习。但是，花太多时间进行大班授课很容易变成传统的灌输式教学法。

大班教学只是教学法的一个维度，通过与小组教学和单独指导相结合，我们的教学法最终会变得更加人性化和个性化。

通过采取这三个维度的教学方式，我发现我有更多的时间对学生进行个性化指导，几乎每天我都会进行每个科目的小组讨论和单独指导。在这种教学方式下，教师能够在教学环节进行实时反馈，而不是在学生交作业后才提出建议。

促进学生交流

个性化学习的秘诀是，这是一个良性循环。但也可能并非如此。事实上，如果我们用人性化的教学方法，让孩子们相互熟悉，个性化就可以在上述三个教学维度中发生。

具体来说，我指的是“复杂指导模式”，这个概念最初由斯坦福大学的研究人员 Elizabeth Cohen和Rachel Lotan在1997年提出。“复杂指导模式”为不同学习水平的学生制定了同样的任务。他们都能够在完成任务的过程中发现他们的个人优势。这种课程设计方式使学习者通过共同的任务相互交流，培养他们的共同归属感。

人性化教学能够治愈新冠创伤

总之，在即将到来的一年里，我们必须优先考虑治愈学生在新冠期间所遭受的痛苦。学校应该致力于提高学生的认知能力。当我们的学生经历了新冠期间的痛苦、创伤和孤立，这一点尤为重要。

本文来源: EdSurge

原作者: Paul Emerich France

编译: 伊壹