倪海厦学术传承人李宗恩博士：尝试换个方式教中医（简体版）
学基础科学及工程学科的读者们，大概都很了解学习那些核心课程的方式，无论是古典牛顿力学、量子物理学、电磁学、集成电路学等等，教科书都是先给你几个「定律」，有些是一段叙述，有些是几个数学式子。
通常，教科书会简单解释这些「定律」是什么意思，给你几个单纯的例子去思考、去理解，接下来就是以这些定律为基础，依循数学或逻辑的推演，应用到比较复杂的情况。然后，就是一堆练习题和书本最后面附上的答案，让认真学习的学生多加练习，也让懒得自己出题目的教授直接拿来做考试的题目。
另一方面，学习基础科学及工程学科的学生，会有些实验课，让学生在控制变因的情况下，观察那些「定律」的运作，来「证明」那些「定律」的「正确性」，即使实验结果和理论从来就没有完全一致，我们被教导如何去解释那些误差，毕竟我们已经先入为主地接受了定律的正确性，而所有的误差都是实验仪器的不精准、环境变因控制不完全，或者人为操作的偏失。
大家有没有想过，这些教科书并不会解释这些「定律」是如何产生的，也就是这个宇宙为什么会按照这些「定律」来运作。
是的，有时候教科书会写些小故事，告诉我们这些「定律」当初是谁、在怎么情况下被「发现」、被「数学推导」出来的，譬如教科书说牛顿站着树下被掉下来的苹果打到头，牛顿开始思考为什么苹果会掉下来而不是飞到天上，然后牛顿试着用数学式子去对应能找到的数据，于是他提出了万有引力的说法，以及万有引力的数学式子。
然而，牛顿及以后的物理学家都没有解释「为什么」会有如此的万有引力，即使是爱因斯坦的广义相对论，也只是说万有引力是时空扭曲而导致的现象，但是，爱因斯坦也没有说时空为什么会按照某些特定的方式来扭曲，所有的解释都是「How」，而非「Why」。
这样从介绍「定律」开始，顺着「定律」来逻辑推理、处理问题、实际观察的步骤，是大家学习基础科学及工程学科的方法，习以为常，经由这样的学习方法，大家也觉得学到的东西比较理性、比较科学。
这一次美洲中国工程师学会的中医概论短期课程，我换了个方法来教，我试着使用上面的学习方法，比照一般基础科学及工程学科，从介绍「定律」开始。
譬如这里列了几个图，从五行开始，五脏六腑的五行对应、脏腑互为表里、脏腑对应的经络、六经的功用，到六经传变等等。如果不是我们熟悉的肝心脾肺肾等等文字，再告诉你这些图是在解释能阶及能量传递的方式，你是不是觉得很科学呢？
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换句话说，一门学问的科学性，应该从其本质上的逻辑去探讨，而非因社会文化背景影响的文字叙述来批斗。
当然，解释「定律」后，必须有实际病例来「证明」那些「定律」的「正确性」，就像基础科学及工程学科的实验课一样，让学生体会「定律」的来源，以及在无法控制所有变因下可能有的「误差」。
我用这样的教学方法，让习惯理工科课程的学生更加容易学习中医，是一个新的尝试，或许也比较容易让西方教育下的科学家体会中医的深度。
至于学生学习效果如何，得等到学生学了一阵子后，评估他们对中医的理解如何、临床思考如何等等，再来讨论这样的方法是否值得推广。
不过，这样的方式还是针对初学中医的学生，真的想深入了解中医，还是得自己亲自去研读经典中医古籍，而研究古籍的艰难与乐趣，就如人饮水，冷暖自知。
— 作者简介 —
李宗恩医师，美籍华人。原本为美国硅谷高科技企业管理人及投资人，获得斯坦福大学电机工程博士、加州大学伯克利分校MBA。因父亲罹患肝癌而进入医学领域，师承经方大师倪海厦，并成为其指定学术传人。
李医师受邀到各地医疗机构教学演讲及指导中西医师，为中国医药大学五十周年庆主讲、广州中医药大学国际经方班大型医学研讨会特邀授课专家及查房教学、美国国际医药大学博士院博士生导师等。曾担任史丹佛大学访问学者、台湾工业研究院顾问、北京市政府医疗咨询专家顾问等。李医师擅长使用经方中医治疗重症、急症、特殊复杂疾病，因临床疗效卓越闻名。如各类恶性与良性肿瘤、急性与慢性白血病、淋巴癌、各类重度关节炎、急性心衰竭、红斑性狼疮、重度急性过敏、重度急性与慢性感染、各类流感肺炎、急性肺积水、胆结石与胆囊炎、急性阑尾炎、肝炎、肾炎、肾结石、急性深层静脉血栓、多发性硬化症、急性肌肉流失、重度全身水肿等等，以及其它很多西医无法确诊及治疗的疾病，并帮助过许多大型西医院放弃的重症病患。李医师还治愈许多神经与精神科疾病，受到中国医药大学、国际同济会、国际狮子会等的邀请，针对如何以中医治疗取代精神科药物教学演讲 。