《生活教育与课程改革》读后

题记：在假期里，一共读完了四本教育理论方面的书，启动了三本书的阅读，有一些感悟，记之。

　　读完了《生活教育与课程改革》。这本书是在淘宝网上淘来的复印版（正版书已经脱销了），字迹有点糊，读起来有些吃力。

　　因为在课程的研究的学校课程建设实践指导中，我对课程的生活化这一主题产生了比较深厚的兴趣，而生活教育的权威就是陶行知先生，所以找了这本书来阅读。

　　在阅读中我采取的是“权威精读一本，参考阅读一片”的读书方法（这是我一直坚持的读书方法，用于阅读自己研究领域的需要全面和深入了解的主题时，基本上都采用了这种方式）。所以在阅读这本书的同时，还翻阅了一些相关的书籍。

　　对《生活教育与课程改革》中的“陶行知论课程”部分采用精读的方式阅读，而且结合这一部分的内容，阅读了《陶行知教育文集》的相应内容，重新感受到了陶行知先生的伟大。

　　对《生活教育与课程改革》中的“论陶行知课程思想”部分也是精读的，成尚荣、张伯兴的二篇论文还是很有启发的。在此过程中，还阅读了杭州师范大学童富勇教授的七篇有关陶行知研究的论文，感觉非常有启发。

童教授是陶行知研究的权威专家，将陶行知先生的教育追求概括为八种具体精神：

博爱精神：爱满天下，有教无类。

奉献精神：捧着一颗心来，不带半根草去。

求真精神：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

创新精神：发前人所未发，明今人所未明。

儿童第一的精神：学生是太阳，教师是地球。

开拓精神：敢入未开化的边疆，敢探未发明的新理。

敬业精神：为一大事来，做一大事去。

与时俱进的精神：利用社会的力量办教育，根据社会的需要办学校。

这个概括对我们理解和学习陶行知教育思想和教育实践有重要的指导意义。

　　对此书中的“案例及反思”部分我采取了略读的方式阅读，这些案例已经有些“老”了，都是2005年前的案例，观念和实践方法上有些滞后了，以后需要的时候再来仔细阅读。

　　这是我2020年以来读完的第6本教育理论方面的专著。