STEAM的项目学习在幼儿园、义务教育运用的思考

在小学、初中，乃至幼儿园，进行STEAM的项目学习有无必要？有什么价值？怎样进行？这些问题在实践中是有许多质疑声音和不同的看法、意见。

对此，我的思考是：

幼儿园、小学、初中推广STEAM的教育价值在于让学生学会探究式学习，拥有解决实际问题的综合意识，这方面在学科教学中比较难实现而这却是当下强调的21世纪全球技能中所必须的。

个人认为，STEAM项目学习对于幼儿园、小学和初中阶段，最为重要的是其强调的综合学习、综合意识、探究体验和经验的自主建构。只有这样的项目学习才能让学生获得完整的经验，从而实现完整的发展。学科课程体系和分科学习方式，常常导致只见树本不见森林的“单面发展”。

在这些阶段进行基于STEAM项目理念的综合学习，我与一些学校合作的探索中，出现了二种方式的项目学习实施形式，很有价值。

一是在每周的课表中，设置专门的综合学习时间，以综合学习项目进行探究性的、操作性的综合学习，重在解决生活中的现实问题，让学校的课堂学习与生活的真实情境建立联系，培养学生的综合能力、实践能力、综合性的迁移运用能力。

二是在日常和课堂教学中引入“微探究项目”，把STEAM理念和操作方式融入到日常的课程教学中去，在某些时段，某个环节让学生进行综合性的解决小问题的探究式学习，这对发展学生的创新能力、解决问题能力、综合能力，及提升学习兴趣和转变学习方式是有益处的。

这二种方式都还处于初步的探索之中，完善的操作方式还需要深入的研究。其研究和探索的方向应该是正确的（我个人是这么认为的，实践的初步的成效也证明了这一点）。