讲题应如何讲？

讲题其实要分为五个阶段，不是说你跑到讲台上把你自己的想法表达出来解出题目就达到目标了，要知道你讲的题要让学生明白，并且有收获，最重要的是你必须要培养学生自身的解题思路与思维，切忌强加思维给学生。

首先我建议的是讲题的时候尽量展现自己的原有的做题思维，那么怎么去实现这一目标呢？其实方法很简单，就是对你要评讲的作业或者习题或者试卷，尽量在最开始的时候不去把答案做出来，只需要在上课前几分钟看看题目的样式，然后去讲台上去讲。这样就可以表达出你最原始的做题思维。那么有同学问，要是遇到比较难的题目怎么办？在讲台上短路了怎么办？要是有些题目根本没见过怎么办？其实这些都不是问题，就看你处理问题的技巧了。我先讲讲自己怎么处理这样的问题，然后再给你们说说讲题分几个阶段吧。

首先不要慌，先带着学生进行分析，对条件对结论都进行分析，看是否能在自己的头脑中和以前做过的题对得上号，如果对的上号，那么就好办。对不上号的时候，也不需要慌张，这个时候可以采取几个小技巧，第一：很郑重的对学生说这个题目有点难度，老师需要再想想，但是过不多久（大约20秒），问下学生现在已经学过什么什么知识(这个时候问的知识肯定是学生没有学的)没，学生说没有，那么你就说，这个如果用以后的这个知识来解非常简单，但是这一下要用你们学过的知识来做，老师的头脑中一下还想不过来，为了不浪费大家的时间，我们先跳过，下节课再讲。第二：很严肃的给学生说，老师已经把这个题分析到这地步了，你们应该可以做下去，给你们5分钟的时间思考下，允许讨论，看能否解决？当然，这个时候，你就可以到教室中去转转，去看看一些数学成绩比较优秀的学生的做法，看能否给你一些提示。如果班上有同学做出来了，先让这个学生说说自己的思路，然后自己分析下是否正确，如果出现问题，立马给学生指出来；如果班上没有学生做出来，这个时候就可以说，这样吧，老师给你们布置一个思考题，下课之后去思考。第三：直接跟学生坦白交代，自己也没有思路，然后跟学生说，你们在碰到这种情况怎么办？要尽可能的去得到分，不要放弃，但是也要注意到一点，不要过分的在这个题目上纠结，在这个题上花太多的时间。但是这种技巧只是起到一个转移注意力的作用，在班上尽量不要多用，多用之后的话，会造成你在班上的魅力锐减。第四：在这个时候，以奖励的形式给学生说，这个题目大家发动自己大脑中的发动机，如果在几分钟之内做出来了，或者走对了正确的思路，就可以被允许和老师共进午餐，老师买单。学生也许在这种物质的奖励的激发下，可以做出来，当然没做出来，你自己看在这段时间内，你是否已经有了正确的思路，如果有的话，那么就可以直接说，老师来说说，或者你没有，然后把你在这个时候所想到的尽量说出来，然后再跟学生说，你们下课的时候再思考思考，我刚才在下面的时候看到有几个同学已经快把这个题目解决了，就差那临门一脚，但是在这个时候不指出名字，很多学生以为说的是自己，很高兴的在课后去研究这个题目。

这只是一些小技巧罢了，只能应付一时，但是后面的话需要和同事，或者上网后看看这个题目的答案，想想自己短路的地方，然后要尽量在当天或者第二天给学生把这个疑惑解决。

下面，我就说说我认为讲题要分的五个步骤。

第一个阶段是，引导。就是带领学生去分析这道题目，将题目的一些显性或者隐性的条件都找出来，然后再让学生根据他们以往的经验回忆在此之前是否做过熟悉的或者类似的题目，接着针对结果或者结论入手，运用类比的思维方式来探求方法以及问题的切入点。比如说我在给我的学生讲解数学题的时候，我都会让学生去给我将题目的所有条件都找出来，翻译成数学文字，然后将结论或者结果摆在另外一边，让他们自己去建立联系他们自己的桥梁。

第二个阶段是，探讨。就是和学生一起去解决这道题，在这过程中不要将自己的想法强加给学生，要让学生自己说出自己的想法，然后一一尝试，你只需要在这个过程中搭上几座适当的并且跨度不大的桥梁即可。当然，在这个阶段中，解决问题是最大的目标。

第三个阶段是，发散。这个也可以说是变式教学的扩展吧，将几道题，用同一种方法，或者讲一道题，用多种方法，效果孰好孰坏这个不用我说也知道。这也是作为一个老师必备的技能之一吧，所以在讲解这一道题之前，你应该用尽可能多的方法来解答，然后再选出几种符合你班上学生的认知能力和学习能力的方法作为该题的发散，如果没有多种方法，你可以对题目进行变化，增减条件，这样可以让学生不会感觉到你是在讲很多题，让学生觉得课堂容量其实就这道题。这个方法上的选择基本上是从复杂到简单，一般到特殊，要让学生在听完你讲题之后有一种特殊的感觉，最好是征服感，或者是对老师的敬佩感。

第四个阶段是，总结。这个也是现阶段很多同学所忽略的地方。因此，讲题效果不会很强烈，甚至会没有效果。你必须要让学生通过这道题学到一些东西，所以你必须要学会在进行前三阶段之后进行总结。比如说考查的知识点，或者思想方法，或者说是技巧，或者是说考查的知识变形，都可以。记住，必须要以学生为主。

第五个阶段是，反思。这个环节不需要在课堂中表现出来，是老师课后的一种反思，这能使得你的教学能力有质的飞跃。反思的东西就多了，记下来你最开始的时候没考虑到的方法；记下来讲题过程中出现的突然事件，并做好应急措施；记下来你讲题中最出彩的思维方式；记下你讲题过程中突发奇想；记下你没考虑到的因素比如说题目的安排顺序，题目的容量大小。

个人一点感想:

讲好一道题，比会做一道题难，因此提倡学生讲题，通过讲题来理解题。可放在自习课前10分钟，由课代表负责，学生每个人都讲，自己选题自己讲，讲题之前不会的可以问老师，问同学等。讲题时要脱稿.

考试卷，安排学生讲，试卷按照层次出题，因此不存在中下游学生不会讲，尖子生可以挑战压轴题。数学差的学生，老师要鼓励上台讲题，第一题总会吧。

讲题：

第一：让学生更好的理解题，深化解题思路清晰。

第二：杜绝因粗心失分，一算才发现很简单的都会错。说的再好，行动起来，就出错了。

第三：利用学生心理，总想坑队友

，让自己的好伙伴挂在讲台上，提问各种问题，此时就考验讲题的学生了，如何解决。如果老师讲，就很少有人问了，甚至有的学生开始神游了。

第四：以学生角度考虑题，学生讲，可能别的学生更好理解一点，容易听懂。

第五：锻炼学生上台讲话能力，刚开始可能发抖，结巴，一学期下来，就非常好了。

第六：老师，在下面听，遇到学生不会，讲错，再讲完后提出指正。遇到好的思路，教师也可以学习。

一般数学老师都是两个班，可以两个班学生换着讲，不要自己一人拿起一份试卷，开始从头讲到尾，学生干什么的都有。要把学生调动起来，让学生为主，哪怕讲一道题，也是有用的。

做好记录：都在谈错题本，但真正好的有几个

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