我们的《赤壁赋》

因为多种原因，我还是把《赤壁赋》印发给孩子并让他们背下来。对于这两个班的娃来说，那一周也许是很辛苦的。我每天安排背诵进度，并适时讲解。背完讲完，熟记于心，并发现还有若干与《赤壁赋》相关的故事

先看二班姚嘉怡同学的一段：

刘璐一不小心一脚踩到了从她桌上掉下来的《赤壁赋》。

只见她急忙捡起那张纸，用手拍了拍上面的灰，感叹曰：“宁赴湘流葬于鱼腹之中，也不要把《赤壁赋》踩于脚下！安能以赤壁之白，而蒙鞋底之尘埃乎！”边说边把那张纸小心翼翼地捧着……

珍爱之，呵护之，嘴里还念念有词，应景篡改《渔父》一文中屈原的台词！这个刘璐小丫头着实可爱，而嘉怡小丫头裁剪、描写功夫也着实了得！

再看二班洪成楠同学的一个片断：

我一手拿着勺子，一手拿着筷子，津津有味地吃着饭菜。

“你是怎么做到10块钱的饭吃出100块钱的样子？”肖子轩在一旁惊讶地问我，并见我桌上几乎是“肴核既尽，杯盘狼藉”！

我回答道：“自然就好，自然就好！”

他听后，马上多找个勺子，双手各拿一个，模仿我的动作，接着狼吞虎咽，时而向我得意地笑，想说些什么。

我吃完后，只是在一旁微笑着不说话。因为他我终于明白什么是“东施效颦”了！

成楠文章中的“肴核既尽，杯盘狼藉”正是《赤壁赋》最后一段中的句子。成楠吃饭时非常投入非常享受，而这八个字恰享受的最好证明！

再看二班曾鹏程同学的一段：

睁开眼来，想起《赤壁赋》，脱口而出：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮余怀，望美要兮天一方。”

姐姐听到了，充满笑意地说道：“美人是谁呀？”

我迷糊地说：“反正不是你，别管了。”

姐姐的脸瞬间就变了，冷冰冰地说：“你还有一次机会，好好说！”

我瞬间清醒，赶紧说：“美人是你！”

姐姐松下脸，笑道：“这还差不多！”

我心想：明明不怎么美，却偏要装美！你要真是那个美人，我才不会去望呢！

鹏程本学期才转来，起初周记总三两行，或空发议论，或粗略而记，少人物，少细节，少情感，自己也觉得难以上手。但这两周他的文章猛的一变，人物有了，活了，灵动了，有情感了！看看此文，姐弟俩的表情是不是变化多端？再看看这家伙，睁开眼后《赤壁赋》脱口而出，这一行为是多么容易让老师的小心脏沉醉啊！于是老师也就选择性地忽视了他口中的“望美人兮天一方”！

二班的夏铭菁同学的文章更让人心激荡：

周五，看电视。我正在调台。

忽然看见一行字幕，我立马调了回去。字幕上写着“惟江上之清风，与山间之明月”。我立马跳起来：这不是我们最近背的《赤壁赋》吗？（“立马调了回去”、“立马跳起来”，全是因为“我”熟悉“我”喜欢的句子！这般邂逅，多令人兴奋！）

我继续看下去，原来这是《非诚勿扰》啊！刚刚是一位男嘉宾在表演朗诵，然后就背出了《赤壁赋》，真的了不起啊！（背过此文的铭菁自然知道将此文背下来的辛苦！于是“真的了不起啊”就是发自内心的赞美！）

然后孟非又问：“你们谁知道这篇文章的出处？”

当时我都跳了起来，很想钻进电视告诉他们“我知道我知道”！一位女嘉宾说：“这是高中一篇课文，是苏轼写的。”（“跳了起来”，并“很想钻进电视”去告诉他们结果。铭菁用近似于夸张的语言极写自己因为知道答案而内心的激动！这些描写极为传神！）

孟非又说他最喜欢那一段：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”但我最喜欢的一段是：“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也。”（人各有爱。铭菁所爱的这一段，也正是我让他们背诵此文的目的之一）

江上清风徐来，而我们正在山间赏月。我们所闻所视，都是大自然带给我们的礼物。这个画面岂不美哉！（能由衷地感受到，真好！）

我也很是自豪，初一就会背高中课文了。看来老聂让我们背的没有错。（满是自豪感）

那些还没有背完的同学们，加油吧！

生活中无意中遇到《赤壁赋》，竟让铭菁小丫头如逢故友，如痴如醉！此文中，初遇字幕的惊喜，知道答案而不能答的急切，对最爱句子的沉迷，以及身为初一生而会背高中课文的自得，都被铭菁写得活灵活现，如在眼前！铭菁沉醉于《赤壁赋》，而我们沉醉于她的文章，于是世界一下子变得美丽起来！