从旧科普到新科普（上）

科普工作我做了二十多年，从出版到电视节目策划，各种形式都参与过。这里我想讲讲对科普工作的整体看法。在今天这个时代，这比具体技巧更重要。如果一堂科普讲座的听众刚听了五分钟，发现根本不是他想听的内容，那么演讲技巧再好也不管用。

今天，体制内的传统科普很尴尬。一方面中国科技的成果越来越多，社会影响越来越大。另一方面，以果壳、知乎、风云之声、科学声音为代表的民间科普力量也产生了广泛影响。反而是传统科普的影响力明显与投入不成正比。这不是大家努力不够，是传统科普从整体上已经不适应今天这个时代。

下面，我从几个方面来分析这种脱节现象，以及旧科普如何转型到新科普。

目标上，从传播知识到改变态度

传统科普诞生于五十年代。当时，民众积贫积弱，科学的产出远远大于投入，公众对科学热爱到迷信的程度。态度不是问题，相反，由于教育和出版资源很有限，大众很难接受到科学知识。

所以，传统科普假定公众都热爱科学，把目标定位于更广泛地传播知识。这符合当时的背景。几十年过来，社会背景已经完全变化。我国已经普及了高中，大学也正朝着普及迈进。就传播知识而言，学校这个主战场的作用远超科普。

另一方面，互联网发展到今天，已经积累了大量知识资源。公众通过搜索得到的知识，也远多于科普活动。科普再以传播知识为目标，已经显得没有必要。
相反，由于现实中最为急难险重的问题已经被科技进步所解决，科学在今天的边际效应正在递减。公众对科学的态度反而成了问题，很多人觉得科学再发展下去已经没有必要，甚至会危害人类社会。

以美国为例，青少年最热衷于报考理工科专业是在五十年代到七十年代，之后便衰减至今。现在，美国每年获得“STEM”类文凭的学生只有中国的六分之一，印度的二点五分之一。但是我们不能窃喜，也许我们只是重复着几十年前美国的情况。反科学，反现代化思潮正在影响中国的民间，影响着青少年。

在今天，科普最重要的目标是改变人们对科学的态度。这不是知识多与少的问题，是信仰、价值观和情感问题。很多反科学人士毕业于理工科，论专业科学知识，他们在很多科普工作者之上，但他们就是反感科学。

每次组织科普节目，中小学生都会踊跃参加，如何保证十几年后，他们不走上反科学道路？现在这些科普活动并没有这方面的内容。科普在今天最重要的任务，是帮助公众形成对科学的正确态度。是要告诉他们支持什么，反对什么。至于具体的科学知识，人们早就生活在电子设备和网络中间，并不难获得。

内容上，从讲科学知识到讲“科学人”

我曾经问一位科教电视节目制作人，为什么科学家在她们的镜头里显得千人一面？她回答说，她感觉科学家就是千人一面啊。

科学家当然都是鲜活的个体，但如果每次都把他们拖到镜头前，抛出几个与专业知识有关的问题，他们的表现也只能千人一面。在传统科普里，科学家都是工具人，只被用来传递科学知识。

今天，人们已经可以随意在网络上得到准确的科学知识。尤其是基础知识，数量并不多，内容也不复杂。从视频到动漫，各种形式的通俗科普讲解在网络上已经铺天盖地。再制作这类科普节目，只是制造出冗余信息。

科普工作的重点不再是推销鸡蛋，而是去介绍下蛋的鸡，是向公众展示科学工作者的生活方式和工作方式，进而展示其中包含的信念和价值观。即使单纯以收视率和点击率为目标，人的话题也比物的话题，比知识的话题更吸引受众。

当科普工作者找到一名专家时，应该抛给他们这些问题——你为什么要从事这个行业？从业过程中最辛苦，或者最失败的是什么时候？你怎么挺过来的？你觉得你和同行们有哪些与众不同之处？你们这行里有哪些趣事，哪些行规？将来这个行当是会发展还是会萎缩？

专业知识当然需要讲，否则公众会难以理解专家的工作和生活。但一定要围绕着人来讲。知识是科学家的工作对象，或者工作成果，不是他们本身。