当今语文课堂教学的的5大缺陷

课堂教学是学校教育教学的主阵地，语文课堂教学在这个方面尤其如此，因此，从这个角度来看语文课堂教学，我们完全可以这么说，语文课堂教学效率高，则学校教育教学的质量肯定差不到哪里去；反之，语文课堂教学的效率低，则学校教育教学的质量肯定也好不到哪里去。由此可见，语文课堂教学在学校教育教学中的重要地位。

语文课堂教学虽然在学校教育教学中占着举足轻重的地位，但从现实情况看，语文课堂教学的效率不容乐观，之所以如此，是因为在相当一部分老师的课堂教学中存在5大根深蒂固的的缺陷，这5种缺陷是：课堂教学缺乏创造性、课堂教学缺乏思维训练、课堂教学缺乏德育美育教育、课堂教学缺乏“语文味”、课堂教学缺乏思想性。下面一一剖析之。

1. 课堂教学缺乏创造性。大家知道，课堂教学向来被称为是艺术，而艺术的生命在于创新。可是，看一看我们当下许多老师的课堂教学，这一特点荡然无存，我们所能见到的除了千篇一律，还是千篇一律。具体来说，当下的许多语文课堂，往往呈现出这么一种模式：明确学习目标——提出达标问题——学生分组讨论——各组汇报讨论结果——老师简单归纳，接下来就是下课。笔者听过不少语文课，但近几年来这种模式的语文课可说是比比皆是。

2. 课堂教学缺乏思维训练。语文教学本质上是语言教学，但语言运用能力的提高离不开思维能力的提高。因此，训练学生的语言运用能力，不能不训练学生思维能力。只有这样，学生的语言运用能力方能有提高的可能。但是，看看当今的许多语文课堂，除了语言训练，鲜见思维训练。这样一来，学生的语言运用能力也就很难提高。

3. 课堂教学缺乏德育美育教育。大家知道，语文教材所选课文基本上都是文质兼美的文章，而且从选文比例上看，文学作品所占比例超过百分六十。面对文学作品如此众多的这样的一门课，教师在教学时，就不能将教学的重点单纯地放在语言训练上，除了语言训练，教师必须结合文本特点，深入挖掘教材的德育因素和美育因素，并将其贯穿到整个教学的过程中，但是，就笔者所听过到的众多的语文课堂教学来看，在这个方面下功夫的教师几乎是零。语文教学效率提不上去，笔者以为，这同我们绝大多数老师忽视德育和美育教育不无关系。

4. 课堂教学缺乏“语文味”。何谓“语文味”？就是课堂教学要在“语言味”的基础上，具有哲理味、情感味、美感味。一堂课，只有具备这“四味”，方能称之为有“语文味”。但是，看一看我们当下的许多语文课，这“四味”不仅荡然无存，而且充斥语文课堂的还全是“应试味”、“工具味”、“形式味”、“多媒体味”，甚至“低幼味”。

5. 课堂教学缺乏思想性。所谓课堂教学的思想性是指，课堂教学必须体现教者的教学思想、教学个性、教学风格。课堂教学只有沿着这样的路子去践行、去探索，课堂教学才会有质量、有境界。但是，笔者所听过的许多语文课，在这个方面可说是糊里糊涂，甚至教者还一无所知。试想，这样上课，能上出课的本质、课的质量、课的境界吗？许多老师教了一辈子语文，到退休时，依然不知道语文为何物。现实生活中，这样的语文教师不在少数。

从逻辑上讲，语文教学是中小学各科中最富人文性、最富诗意、最富文化含量的一门课程，作为一名语文教师，应当尽可能地将这些优质资源挖掘出来，让其惠及每个学生，可是，现实中我们看到的许多语文课却不是这样！现实的语文课要么很浮华，要么很功利，要么很浅薄，要么很干瘪，等等。正因为如此，在中小学各科的教学中，语文也成了最受人们诟病的一门学科。

面对这种情况，不知各位同仁有何感想？