一个基层老师幸福感
梁彦竟
忽然发现自己的幸福感很“土气”，忍不住笑了起来。
2020年12月11日上午，坐到自己的办公桌前，熬好茶后，在没有任何打扰的情况下，把作业本都判完了，把剩余的作文也判出来了。还备了一会儿课文《狼》（蒲松龄）的课。心中不由得泛起一丝幸福感，成就感！
品味着黑茶特有的香味，浑身毛孔微微舒张的感觉，真的很是舒服。
不知是茶水的温度适宜，喝到肚里，那股暖流泛遍全身？还是那份心底的喜悦，激发了体内能量，由内到外的抒发？还是兼而有之，都无从知道。
不想，在伸了伸懒腰后，起身徘徊与办公室的狭小空间，脚步竟然是那么的轻松。
也不曾想，回家后，吃午饭，也是那么的香甜。
看见什么，什么也顺眼。
什么功名？什么利禄？什么身前身后名？真的，都不在脑海搁置，除了喜悦，还是喜悦！
开学三个多月，初一的作文要求是递进式的——第一单元的要求是发现生活的美，题目是《热爱生活 热爱写作》，第二单元的要求是记叙文的六要素要明确，题目是《学会记事》，第三单元的要求是学会记人，题目是《写人要抓住特点》，第四单元的要求是学习谋篇布局，题目是《思路要清晰》。
今天，判的是第四单元的作文，没想到的是，乔星淇、曹子薇的作文，已经同时具备了四个单元的要求！只需稍加修改，就是一篇美文！
读别人的优秀文章，真的是美的享受。但是把别人的文章手法、思路，驾驭语言的能力，通过自己的引导，让对写作几乎是一点基础也没有学生，在仅仅三个月之内就有了雏形，难道不是很快乐的事吗？
最怕的是有耕耘，没收获！
现在是，耕耘了，收获了，尽管微乎其微，毕竟有收获了！
不想自己，竟像孩童一样，在无人的情境中，手舞足蹈、轻声吟唱起来。倘若有人看见，还以为我有点“疯”的倾向。
……
也许还有更多更多可以说的，正如此刻，幸福对我的意义是静静守在办公桌旁，品一口淡淡黑茶，看学生幼稚而初居技法、章法的文章，凝视课文中的名篇佳作，琢磨着怎么讲述，会让自己熟悉的学生有所得到、有所启发，有所进步、有所发展……
在矛盾的凄凉和欢喜里，在知足感恩和渴切不足里细细体会职业生涯这一条河的韵律，并且写一篇叫《幸福感》的文章。
您说，此等幸福感，岂不“土气”？