PEP 四上 Unit 5 Dinner’s ready
A Let’s talk 教学设计
桐乡市实验小学教育集团北港小学 朱雨薇
PEP小学英语四年级上册Unit 5的教学主题是Dinner’s ready，单元话题是围绕学生想要吃或喝什么展开。本课时是该单元的第一课时，主要学习五个食物类单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables。并能在相关语境中，熟练掌握及运用句型：What would you like? I’d like some ..., please.”四年级的学生已经熟练掌握有关食物及饮料类单词如fish, bread, juice等，同时已能够初步运用句型: I’d like some ... , please.来表达自己心中所想，为本课的灵活运用奠定了基础。1. 能够在语境中理解食物类单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables，并能正确发音；2. 能够听说认读句型：What would you like? I’d/I would like some ..., please. What’s for dinner? Dinner’s ready；3. 能够在图片及老师的帮助下理解对话内容，并回答相应问题；4. 能够尝试连读，用正确的语音语调朗读对话，并进行角色扮演。能在情境及实际中运用句型What would you like? I’d/I would like some ..., please.询问想要吃或喝什么。运用句型What’s for dinner？询问正餐想吃什么。T: Do you know my English name？T: I’m a food lover. Look! J is for juice, E is for egg, S is for soup...2. Play a song What would you like?3.Get Ss Say more words about food and drink.
【设计意图】歌曲导入，活跃课堂气氛的同时，呈现本节课重点句型: What would you like for dinner. I’d like ... 通过思维导图复现学生学过的有关食物及饮料类的单词，为后续对话做好铺垫，同时引出本节课有关食物的主题。1.Look and say (In Mike’s kitchen)T: It’s 5:30 in the afternoon. Listen! (肚子叫的声音) How does Mike feel?T: Right! Mike says：I’m hungry. What’s for dinner? (教学句型What’s for dinner?)T: What do we have in the fridge?Ss: We have some bread / milk / cake / beef / chicken / vegetables ...(从冰箱中取出食物) 教学新词：beef / chicken / vegetables。
【设计意图】通过厨房情境的创设，以及时间、肚子饿等音效的呈现，帮助学生理解句型：What’s for dinner? 冰箱中拿出家中有的食物，让学生直观地理解本节课新授单词: beef / chicken / vegetables。Listen to the recording and answer the question: What would Mike like ?T: So many foods in the fridge. Mum asks: What would you like?Now, Let’s listen and find out: What would Mike like?Ss: I’d like some soup and bread , please. (学生听音，找出答案bread。)出示图片教学词块: Vegetable soup. / Fish soup. / Chicken soup. / Beef soup.【设计意图】学生在听力的基础上获取信息，同时新授单词soup 及相关词块，为之后自由创编对话环节做好铺垫。T: They have no soup at home. So, Let’s cook some soup.（1）教师扮演Mike’s mom, 一名学生扮演Mike.进行对话操练示范。同时创编对话：T: What would you like for dinner?S: I’d like some soup and bread.T: What would you like in the soup?S: Yes, please./ No, thanks.【设计意图】通过妈妈煮汤这一情境创设，引导学生运用所学单词及句型完成对话任务。同时，发挥孩子爱表演的天性，让其演一演，巩固和拓展对话学习。T: Dad comes home. What would dad like for dinner? Listen and find out the answer.
【设计意图】通过听力预测，帮助学生养成良好的听力习惯。同时，培养学生推理和判断的能力。课件呈现: _________ is/are ready.（学生根据课件中出现的食物图片，用整句型输出。）T: Mom says: Dinner __ __________.Little dog Sam comes. He’s hungry. What will Mike say?Ss: Sam, ____________________.Sam: A bone. （学生根据已学o-e字母组合发音，拼读单词bone。）Dad: Sorry, no bones. _______________.Watch the flash together.【设计意图】视频的呈现有助于学生对文本的理解和运用。听音，模仿发音，强调连读及弱读。学生模仿语音、语调，三人小组分角色朗读。【设计意图】在课文朗读时，教师强调朗读的升降调及连读，使学生把握朗读节奏。学生通过跟读、自由朗读、角色扮演等练习，落实教材的文本内容。T: Sarah is hungry. Listen and tick. What would they like for dinner? (播放音频，学生完成听力练习。)S1: Sarah/ Mom / Dad would like...(1) 教师请两名学生做示范：Order on the phone
【设计意图】教师仅仅给与学生点餐的环节及部分语言框架，让学生进行自由创编对话。这个方法有利于学生在课文的基础上进行发散思维，让学生根据自己的喜好尽情地进行最真实的语言交流，表达最真实的情感。1. Listen and read the dialogue on page 48.2. Make the dialogue better and act it out.【设计意图】学生需要及时复习、巩固学习内容，所以作业1需要全体学生听、读48页课文；而作业2则是鼓励学生在课后与同学一起创编并表演对话，以求达到学以致用的目的。
【设计意图】本课板书随着教学过程的推进逐步生成。核心句型和单词都在板书中清晰呈现，既囊括了本课的重点，又帮助学生巩固了本课教学内容。注意：该课件是希沃白板格式的，需要使用“希沃白板”程序打开。
文件：桐乡朱雨薇 PEP 4A Unit 5 Dinner's ready A Let's talk 202011.enbx
链接：https://pan.baidu.com/s/1763MWO2IN7YV7dIuwwlz8A
提取码：hhg9
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教师可以用作小奖品（可以拆开当奖品啊，比如1张、5张或10张）。
家长和学生也可以自购。
可以这样来展示学生的书写、听写，在光滑的墙面上一贴，太方便啦。
这是温州市一位老师的留言。那么，凌哥英语便利贴好在什么地方呢？
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词或4-5个短句。【2】特别设计的书写格，中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。【3】第1线和第4线为虚线，第2线为细线，第3线为粗线，让孩子明确书写的位置。【5】行间空出间距(5.2mm)，用于写中文意思。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】50页标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。教育硕士
高级教师
英语研训员
国培专家
桐乡翻译学会理事
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