辅导孩子数学的七大误区，你还不知道？
文 | 张小青 编辑 | 云雀儿
来源 | 布谷听听（iBookgood）
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提起孩子的数学，你是不是就要血压上升？
越教越不会，越辅导越累。
先别急着和孩子生气，不如先想想你的辅导方法是正确的吗？
数学一直是孩子们和家长头疼的学科，家长盲目地辅导很可能会适得其反，不仅不能提高孩子的成绩，反而让孩子对数学心生厌恶。
马上就要考试了，尤其是平时数学成绩不太理想的，家长这个时候会更着急一些。
磨刀不误砍柴工，对孩子着急是没用的。不如先去了解一下我们在辅导的时候有哪些误区。
今天，我们请来了从教三十多年的小学高级数学教师张小青老师，家长最常见的七个误区，就让张老师帮大家跳出来吧！
张小青
数学妈妈，北京数学传统名校府学胡同小学数学高级教师。从教30多年，有10多年数学思维培训经验。与数学教授、科普名家李毓佩合著多解思维同步数学故事三册《李毓佩数学探案集》《李毓佩数学大冒险》《李毓佩数学西游记》。
误区一：代替孩子思考
第一个误区就是你可能在辅导孩子的过程中，无意识地给孩子点一点，其实这就是在代替孩子的思考，后患无穷。
我经常听到家长跟我说：“当孩子题不会的时候我就点他一下，他立马就会了，可是不点他一下就不行。”
这样做的家长真是害了孩子。其实当孩子遇到问题的时候，就是这个题的一个难点或者是值得思考的一个点。
你着急，然后无意中给孩子点透了这一点，其实是没给孩子自己的思考时间，已经把孩子的难点直接告诉他了，也就是把主要的思路都告诉孩子了，所以孩子就没有可思考价值的东西了。
你着急这样做的话，孩子确实是很快能完成作业了，但是孩子就慢慢的不善于思考了，有问题就问你，“妈妈，我就这点不会，你说一下我就会了。”实际上就是关键的东西他根本没会。
所以我们家长一定不能着急，在孩子遇到问题的时候，一定要让孩子自己先去想，想不起来也不要轻易直接告诉他。
可以像我们老师一样，通过启发式的、引导式的提问，让他自己慢慢地思维走到这个问题的节点上来，自己去找到解决问题的答案。这样时间长了，孩子就爱思考，也会思考了。
如果孩子做题时是经过自己独立长期思考，顿悟了，把难题解决了，那会是内心极大的一个喜悦，对于孩子学数学的兴趣也会有很大很大的帮助。
误区二：看到孩子理解慢就发脾气
第二个我们家长容易出现的问题，就是对认真学习，但是理解比较慢的孩子，尤其是女孩子发脾气或者是惩罚。
其实这样真的没有意义，这样是对孩子最大的打击，使孩子从此就惧怕数学，让数学成为孩子心理的一个巨大阴影。
这种情况我就建议家长真的只有请专业的老师帮孩子来解决问题了，不是你的孩子学不好，可能这个问题你自己解决不了。其实只要让孩子有一个提升的过程，你在旁边帮他一下就可以了。
像这样好好学的孩子只要方法引导对了，他最后肯定是能学得很好的，这样的例子也不少。
误区三：盲目报奥数班
第三个问题就是我们有些家长很盲目，孩子课内学不会，家长就会说：“老师，他课内学不好，我就给他外面报奥数班了。”
其实报完奥数班之后孩子还是学不好，甚至有的时候课内学习更不好了，这个原因是什么呢？就是课内学习和奥数学习虽然都是数学学习，但是两者的距离还是比较遥远的。
奥数学习对课内的学习是远水解不了近渴的，尤其是你的孩子课内学习学得不好，去学奥数，对他来说真的是挺难的，一个小山坡没上去，你又给他弄了一个大的山峰让他登，所以不会有太大的帮助，甚至可能有一个反向的作用。所以三年级以后数学学不好再去学奥数的话，一般情况都不会太好。
我建议数学的开发还是从低幼年级开始，学一些数学思维训练课程等等，从简单的奥数学一学，训练一下他的数学思维方法，这样是事半功倍的。
误区四：教孩子解题技巧
第四个可能存在的问题，就是用你所谓的解题技巧去教孩子解题。技巧是在概念和方法后出现的，它必须以数学概念和方法为基础和前提，这是不能本末倒置的。
比如说解方程的时候移项变号原则是在我们学了等式性质的基础上总结的一个法则，但是我经常看见有的家长觉得，“你们老师讲的这么写，左边加几，右边加几，左边减几，右边减几，多麻烦啊，我直接告诉你，移项变号完了”。
他这么一讲，麻烦了，孩子真的根本接受不了，本来会做的题不会做了。你看着写着省事，实际上你把孩子理解性的学习变成了记忆性学习，孩子肯定就理解不了。
误区五：只关注孩子的学习结果
我们有些家长只关注孩子的学习结果，不关注孩子的学习过程。
对于一道题来讲，我们不仅仅要关注孩子是不是把结果算对了，更要关注孩子解题所用的方法有没有问题，或者方法是笨拙的还是巧妙的，这些都要进行探讨的。
误区六：对孩子看太紧或者全放手
第六点，不同学段的家长对孩子学习的关注点也不同。有两种极端情况都是不可取的：有的家长是一点都不放手，而有的家长是全放手。这两种极端做法其实都不可取。
不同学段的家长应该怎么做呢？
小学低年级的家长一定要多关注孩子的听讲习惯、书写习惯。其实低年级还是以培养学习习惯为主的，因为学的知识很简单，所以家长很容易被孩子所谓的“好成绩”蒙蔽双眼。
有的家长说，他总是双百或者三百，数学总得一百分。那你要看一看班里的很多孩子，甚至班里有90%以上的孩子都是100分，这100分的含金量并不高，所以我们要多关注孩子学习习惯的养成和思维能力的开发。
给大家举个例子，因为我经常是在三年级的时候接班，接班的时候我会发现有些家长对孩子的课上表现其实一点都不了解。我几年前接班的一个小女孩，成绩不错，但是我接班之后发现她上课经常低头，而且根本就不抬头，整个课堂学习的过程中她根本就不听讲。
我一跟家长说，家长特别诧异，特别吃惊，说：“她成绩一直都很好啊，我以为她就在认真听讲了。”后来我和家长讲，她成绩好，实际上这些东西可能她在学前都学过，或者你回家给她简单辅导她就会了，但实际上她上课什么都没听。这样时间长了，如果累积下去，从三年级开始这孩子的成绩就会急速下滑。
小学中年级阶段的家长，首先要关注孩子的学习态度，上课听讲的效果，还有解题方法的正确性、合理性、巧妙性等等。
比如说像我，现在从三年级开始就训练我们的孩子养成好习惯，上课要记笔记，要有错题的记录本，还有分析等等。
小学高年级的家长，要多关注孩子能不能提出数学的问题和自己解决数学问题，听课的时候能不能抓住重点，学习有问题的时候会不会寻求帮助，会不会复习和预习，应试的时候心理状态是如何的，有没有具备较好的应试能力，这些是我们家长应该多关注的。
因为他要面临小升初了，这些能力如果不具备的话，他初中学习可能就会有一些困难。
误区七：只看重成绩
对于一个孩子的数学学习来讲，不能只关注孩子的数学成绩，还要关注孩子取得这个成绩的过程。
也就是说孩子是独立学习获得的好成绩，还是在辅导和强压下获得的。这两种不同情况下，孩子后期学习的差异性是很大的。
布谷问问
问：孩子做了很多练习题，为什么没有效果甚至越练越差呢？
给大家总结一句话：提高孩子的学习兴趣！
我不客气地讲，这个问题的存在，是我们家长对孩子的学习貌似很关心，实则是没有太用心。
为什么这样讲呢？你买来了习题扔给他，今天要做一篇，明天做第二篇，但是你对练习题根本没有细致地去看或者研究，这样的做法只会造成孩子的学习负担无意义地加重。
问：为什么给孩子讲题，当时觉得他会了，他自己做的时候又不会了呢？
一般情况下，这样做的家长，最后造成的后果是孩子越练越差，让孩子对学习更加畏惧或者抵触。这里存在两个关键性的问题。
第一个，孩子会的内容你是在让他反复机械性地练习，因为整篇练习里面孩子不可能都是不会的，孩子不会的问题可能也就集中在那几个点上，但是这样让他大量练习，孩子除了完成作业还要完成你的练习，你想想这样的负担是不是很重了。
第二个，孩子不会的、不懂的、易错的这些问题并没有弄懂弄会，那么反复练习是在重复错误，加深错误认识，学习成绩就很难提高了。