编写大学语文教材的十大门槛

　　中国大学语文一百多年，最繁荣的是教材编写。据2006年的一项统计，自从1979年重开大学语文课以来，已经编写出版了1402种教材。这些教材中固然不乏优秀教材，但也充斥着大量粗制滥造、低水平重复的教材，王步高先生生前就说过，现在的大学语文教材市场正处于春秋时代，他呼吁要出台准入制，进入战国时代。

　　大学语文教材编写要有“准入制”，但是这个“准入制”究竟是什么？是由教育部行政命令，指定某几家教材可以“准入”吗？甚至是出台“部编本”，只有教育部一家可以“准入”吗？这显然不符合公平竞争的原则，教育部恐怕也是知道这个道理，所以迟迟没有动作。但是教材编写乱相不能放任自流，如何将公平和治理统一起来？笔者主张将“准入制”改为“门槛”，“准入”是权力游戏，谁来准入？准谁入不准谁入，难免产生权力寻租，即使你做得再公平，也禁止不了挡在“准入”之外的人们的猜测。“门槛”则更加直观，可以量化，过去过不去，每个打算编写教材的人自己可以估量，同时它还能成为一种动力，让人们寻找自己的差距，经过改进，争取达标。下面是我根据自己研究和编写大学语文教材的心得，提出“十大门槛”标准。

1.有没有教过大学语文课？

　　编写大学语文教材的人，起码应该教过大学语文课，这是最低的门槛。我们经常在一些会上听专家开场白：“我也没有教过大学语文，我讲的肯定有不对的地方，希望大家批评。”我觉得这是非常不严肃的事情。不排除我们的教材编写中，也有这样一些主编副主编。

2.有没有发表过大学语文研究论文？

　　这个门槛的实际意思是有没有研究过大学语文，但是有没有研究过，除了他自己，别人说不清楚，所以改为有没有发表过研究论文，这在知网上就可以检索。当然写过大学语文专著更好，只是大学语文专著至今只有十几种，拿来衡量一千多种大学语文教材，杀伤力太大，暂时不拿它来做门槛。以下数条“有没有研究过”，也都以发表论文为准。

3.有没有研究过大学语文历史？

　　任何研究工作都应该从历史开始，研究过大学语文历史，就知道大学语文是中国现代语文学科创建伊始就有的一门课，是和小学语文、中学语文三位一体不可或缺的一门课。只有不研究大学语文历史的人，才会认为大学语文是因为中小学语文没有学好需要补课，因此是一门临时性质的学科。另外研究历史，我们还会知道历史上已经有过两种“部编”教材，今天再想出台“部编”教材，必须首先研究这两种教材的得失。

4.有没有研究过大学语文学科性质？

　　大学语文的性质是什么？有的说是素质教育，有的说是人文教育，有的说是通识教育，但是这些都只是大学语文课的“属概念”，逻辑定义的公式是“属概念加种差”，重要的是“种差”，大学语文与同为素质教育人文教育通识教育的政治、历史、地理、文学、艺术等等学科究竟有什么差别，也就是要研究大学语文独当其任的“任”是什么。

5.能否说清大学语文与其他人文学科的区别？

　　语文是一门形式训练课，它没有自己的内容，它以其他所有学科尤其是人文类学科的内容为内容，我曾用一组设问追寻大学语文与其他人文类学科的区别：《论语》，哲学怎么讲，语文怎么讲？《史记》，历史怎么讲，语文怎么讲？《水经注》，地理怎么讲，语文怎么讲？《诗经》，文学怎么讲，语文怎么讲？……编写大学语文教材，每一课都应该回答这样的问题。

6.能否说清大学语文与中学语文的区别？

　　大学语文教材选篇固然应该尽量避免和中学教材重复，但以为仅此就足以和中学语文区别，这是非常皮相的。我用了语文工具论的方法指出：中学语文是为学习中学各门功课服务的，为大学学习做准备；大学语文是为学习大学各专业功课服务的，为将来走上社会展开人生做准备。由此推论，大学语文和中学语文应该有很大的不同，我还没有看见有人做这方面的研究。

7.能否说出大学语文和大学文学的区别？

　　如今语文课不能上成政治课已经成为共识，但是把语文课上成文学课的情况还很普遍，尤其是大学语文教材，往往就是一个文学选本。有一些作家诗人也以为自己能编大学语文教材，还有人声称要用《大学文学》取代大学语文。实际上语文课文不但有文学作品，也有大量非文学作品，即使是文学类课文，与中文系讲法也不一样，语文教材入选文学作品的唯一理由是文学是“语言艺术”，大学语文教材选篇，大学语文课文导读，是否能注意这一问题？

8.能否说清大学语文和应用写作的关系？

　　天下文章一分为二，一为实用文，一为艺术文，语文教育就是用实用文学习语言规范，用艺术文学习语言艺术，是规范与艺术的统一。这是我给语文下的一个定义。所以大学语文和应用写作不应该是两门课，而应该是一门课，在一门课里，也不是两者简单相加，而是有机统一，我们的大学语文教材能否做到这一点？

9.有没有研究过大学语文与专业课的关系？

　　在一千多种大学语文教材中，不乏许多专业类教材，诸如“艺术类大学语文”、“中医类大学语文”、“理工类大学语文”、“科技类大学语文”、“师范类大学语文”、“高职类大学语文”、“民族类大学语文”等等，但是往往和普通大学语文教材没有多大区别，至多不过是多选些专业方面的课文。但是我们知道，课文不过是例子，重要的是你是否研究过各类专业各需要什么样的语言文字能力？

10.有没有配套教参课件资料，有没有网络立体设计？

　　教材要有配套教参和课件资料，这是历来都有的要求，如今已是网络时代，更提出了网络立体化教材的要求。王步高先生批评一些校本教材就说：你们使用量这么少，必然影响到投入，你们有没有动力和力量搞教参课件这些东西，能否说是完整的教材？

　　其实还不止这十个门槛，还有教材编成后的使用、调查、总结、修订，否则即使你迈过了门槛也仍要你退出去，在此暂且不论。