教育就是以人类社会文明为孩子们指明成长前路

育邻梦

鲁迅作品《故乡》：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。同样，人类社会生活中亦没有什么统一的人生成长起跑线，每个孩子都是“站在巨人【家庭环境是基石，教育+社会环境是阶梯】肩膀上成长为巨人”的。

物质是自然世界存在的基础，人类是自然物质体系中最具智慧的生命组合形态。人类生命伊始并无上下、左右、东南、西北、是非、对错之分，人类社会文明从无到有、从零散到大同历经了漫长且艰辛的摸索过程。而今，教育最核心的价值就是为孩子们指明成长方向，以人类社会业已成熟的文明智慧激活深埋在孩子内心的成长潜能。

人类个体生命犹如没有统一起点、行程、终点的旅行，家庭是每个旅行的起点、短期目标是汇入人群、长期目标是让自己的旅行有乐趣+有价值。教育活动所采用的智慧内容来自社会，教育的核心价值在于引领每个孩子更好地融入社群。因为，人类非团结不能自存、非协同劳动不能有效。所以，教育工作的本质是为人类生育繁荣疏困、为国家/民族选贤，而不是教每个孩子唯争强好胜、争名夺利事从。

成长必会有先后、快慢之分

世界上没有两片完全相同的树叶,也不会有两个完全相同的人。因此，教育活动中没有放之四海而皆准的方法、更不可能塑造出两个才智完全相同的劳动者。所以，无论教育如何进化，接受过良好教育的劳动者始终会有人成为农民、有人成为工人、有人成为公务员、有人成为老师、有人成为医生+护士、有人成为科研工作者、有人成为商人+企业主......

教育活动为人类生命个体成长指引方向、提升社会人均劳动能力。但是，教育并不能确保将每个人一定培养成****、教育也不能将所有人都一概培养成****。因为：1.一出生就知道终极成长高度的人生将失去拼搏的意义；2.如果教育将所有人培养成了科学家，那么谁来种植粮食、养殖禽畜、加工日用品；3.如果教育工作能够“量身定制”每个人的未来，那么人类社会文明该如何持续进化？

每个孩子就如同一颗小树苗，他们终会长成大树。教育工作的核心就是赋予他们成长自理能力，让他们终有一天【理论上是孩子成年之时，也就是年满18岁之后】能够独挡风雪。然而，小树不能一夜成林，孩子亦不可一日成年。所以，教育工作需要逐步放手让孩子们独自适应生活、要以光明为他们指引成长前路、要在必要时刻为他们修剪枝叶。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。