【139】第二届全国教师文学作品大奖赛王艳平作品
我把青春献苗圃
王艳平（河南）
园丁，这个朴素又高尚的名字，是我的梦想，是我的向往，是我的目标，是我的担当。时光荏苒，转眼间在做教师的道路上走过了15载，感叹时光匆匆之余也收获了一路的成长，其中也不乏有苦辣酸甜，但快乐与感动使我自豪，也永久难忘——我把青春献给了苗圃，十几年前刚入职时青涩的记忆，在我脑中像浪花一样涌现出来。
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小的时候坐在讲台下，看着三尺讲台上滔滔不绝讲课的老师，总是感慨：老师们好厉害，懂得那么多，一股敬佩之情便源源不断的从心中涌出。从内心深处便默默的下定决心，长大也要当老师。于是我刻苦努力学习，终于考上了师范大学校，为当教师打下了坚实的基础。
大学毕业后，我如愿以偿的进入学校做了一名实习生老师，一个带队老师把我领到五年级王老师身边说“这是新来的小王老师，跟着你实习吧。”于是每天我跟着王老师进班，坐在教室后面听她讲课，帮她批改作业，王老师是个和蔼可亲的老师，大概跟了一两周的时间，她对我说：“小王，你准备一节课吧，试讲一下吧？暑假过后老师们要定岗，安排工作岗位。”那时候由于年轻，刚踏入工作，像个“傻白甜”，就随便拿个课本看看，连教参也没有看过，更不会虚心的请教身边的老师。和我一起到来的三个老师，另外两个都精心准备了教案、教具，讲课稿，因此课讲的比较顺利。而我呢，由于准备不足，上课慌张，课程讲的凌乱，最终以失败告终。暑假过后其他的两名教师都接到了班级，而我以“经验不足，需要在跟着老教师历练” 于是我在未来的半年里我都是待岗，跟着老教师听课，批改作业。有一天内心很疲惫想放弃当老师的信念，无精打采的坐在办公室里。我的老师走过来，推心置腹的给我畅谈，说“小王啊，你知道你自己为什么没有工作岗位吗？做为新教师你要勤奋踏实，在教学业务上要肯钻研，把所教的每一课都要吃透，要分析学情，教情，然后要以不变应万变；在生活当中我虚心请教老教师，多学习，多领悟” 听了王老师的话后，我如醍醐灌顶，从此不会的不理解的课本知识积极请教老教师，生活中我乐于助人，学校中杂活，脏活，我都争先恐后去干。经过半学期的努力，终于在试岗中我顺利通过，终于接到属于自己的班。那一刻我脸上露出灿烂的微笑，我知道这一切的得来实在不易，是“生活给我上了一节刻骨铭心的课，那就是宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
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在我从教的十几年里，我一直铭记生活给我上的那一课，作为一名教师，我要时刻不忘初心，砥砺前行，对的起自己的良心，对得起我所教的每一个孩子。记得刚带班时班里来一个小男孩，上课一直静静的坐着，沉积在自己的世界里，上课总是不爱说话，老师提问问题，他站以来总是像蚊子哼哼一样，总是听不到声音。课下作业也不写。课下见面我主动和他打招呼，他羞涩的不做声，我拉着他的手问他“你为什么不写作业？”他不做声，那上课总不见你说话，学会了吗？他点点头。后来通过和他父母了解原来这个孩子有自闭症，不愿意和别人沟通。从那以后我会主动和他说话，没事的时候总爱和他聊聊，作业每次偷偷的告诉他你可以少写几遍，一学期下来他上课时听讲更认真了，有时主动的和我问好，有一次还把自己带的零食偷偷的放到我的办公桌上。我相信只要心中有爱的老师，学生才会喜欢你，才会主动的喜欢学习。
把关爱给学生，唤起学生主动学习的意识。都说老师的爱像冬日里火红的太阳，温暖着学生，让学生在知识的海洋里成长；老师的爱像春日里的微风细雨，滋润着幼苗，让他们茁壮成长。“还”学生以关爱、信任，让学生在学习中敢于质疑、评价，勇敢地发表自己的见解，才能唤醒学生的主动学习意识，让学生成为课堂学习的主人，让课堂焕发生命的活力。
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另外在课堂中我最大可能的发挥学生的主体能动性，最大性的让学生参与课堂。在《教育学》老师和学生的关系一章中，特别强调学生是能动的人，在课堂中要充分发挥学生的主体能动性，老师是学生学习的参与者，合作者和引导者。魏书生《班主任工作漫谈》说到“每个学生都是自己的得力助手”，班级里所有的事物都有同学自己按能力分配和管理。班集体，学生生于斯，长于斯，变化于斯。学习亦如此，老师抛出知识点，同学们互相讨论，会的同学来到教室黑板前讲讲，同学之间互相学习，互相进步，比一个老师滔滔不绝，满堂灌的课堂效率要高很多倍。
课堂上评价的权利一直被教师独揽，忽略了学生的评价，忽略了学生的主体地位及其能动性的培养，以至于学生失去主见、失去自我，甚至变得越来越不自信，学生的独立性思维及创造性思维和批判性思维很难得到发展。因此，教师应把评价的权利还给学生，鼓励学生在学习过程中对自己的学习行为进行自我评价、对他人进行评价、对其他小组进行评价，并借此增强学习的反思能力，学会自我调控、自我修正、自我完善，从而不断提高学习的质量和效率，有效地促进学生的全面发展。
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记得我带过的五年级学生，处于小学阶段的中高年级，领导对我说“你要准备一节公开课”当时心里很紧张，讲不好怎么办？该怎么讲？才能得到领导的和同组老师的好评？内心比较忐忑，偷偷的在班级里告诉孩子，明天我们要上一节很特别的课，学校的领导和老师要到我们教室来，你们要好好配合老师，一定要积极的回答问题，好吗？私底下我又和我们班班长和几个机灵鬼怪的孩子聊聊，你们给老师说说怎么可以把一节课讲好？给我出点主意可以吗？孩子们很开心，你一言我一语的，最后得出的结果：老师抛出问题，让学生自己找搭档排练，然后由学生自己排练出来。刚开始我觉得这样课堂会不会太混乱？就硬着头皮试一次吧。第二天上课我绷着十足的弦，希望能把课讲好，我按照昨天和学生商量好的思路讲，孩子们特别的配合，在练习互动环节，他们有条不紊的找小搭档开始排练，讨论气氛很活跃，然后分小组表演出来，孩子们声情并茂的行为，深深的吸引着我。一节课就这样过去了，最后领导评课“作为年轻老师，很有思想，继续努力”这几个字深深的印在我的脑海里，这是孩子们的想法的汇总。从那以后，我特别的注重聆听孩子们的想法，有班级的任何事情我总是和班里的孩子一起讨论，一起找解决问题的办法。经过两年的和孩子们的相处，班级里管理特别省心，由班长带领学生一起做，比如黑板报由擅长这方面的学生承包，卫生，纪律。。。等人人有事做，事事有人做。等这批孩子小学毕业时真的特别的不舍，因为他们个个都是我的得力助手。再带下一批学生时我依然用这套方法来管理班级，来上课。再教学的十几年来我真的特别感谢我带的第一批学生，是你们成就了我，是你们教会了我如何当一名老师。
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在教学中我重点抓班级建设，建立良好的班风班貌，调动每个学生的积极主动性，使他们认识到个人在班级中有着不可推卸的责任，学生有了责任感，就会产生极强的内驱力，有“他律”变为“自律”形成良好的班风班貌。良好的班风形成会促使班级的凝聚力的形成。记得去年期末考试前和班里的孩子的对话，孩子们马上要期末考试呢？我们要不要考好？想考好我们班有十几个基础薄弱的孩子，很拉平均分的，那我们应该怎么办？同学们你一言我一语的讨论着，结果是分包制，好的孩子给后进的学生每天批改习题和讲易错题。每天上课提醒班级后进生上课认真听讲，争分夺秒的学习，上课效率更高了，期末考试成绩也名列前茅。
教学的最高境界是教会学生学习的方法，而掌握方法的动力是对学习的热爱，“还”学生以关爱、信任，让学生在学习中敢于质疑、评价，勇敢地发表自己的见解，才能唤醒学生的主动学习意识，让学生成为课堂学习的主人，让课堂焕发生命的活力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教育道路上任重道远，继续本着一颗初心，继续前进。
【作者简介】王艳平，女，中小学二级教师，青年教师。河南省郑州市巩义市京师杜甫公学教师，在校期间曾多次被评为“优秀教师的称号”。
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