远晴聊家教（五十六）
我们
大千世界是丰富多彩的，孩子的心灵世界更是奥秘无穷的。在成人眼中一堆只能垫地的黄沙，而孩子却用两只小手抓来抓去，似乎淘不出金来不罢休;在成人眼中，大树上有个小孔是多平常的事，而孩子却好奇地用小手抠来看去，似乎在窥探小孔有多深，里面是什么东西;在成人眼中一群小鸡是司空见惯的动物，而孩子却聚精会神瞧来看去，似乎在想与它们交流……在这些平常的事物面前，孩子们产生了极大的兴趣，这种童趣播下了发明创造的种子，开启了智慧的源泉，这种童趣永远值得去研究，但永远也研究不完，因为孩子是个奥秘，成人永远无法理解。放手让孩子在自己设计的环境中，自己选择的活动中，痛痛快快，乐不思家地去想，去做，去玩，去说，去看，心灵才能飞扬，脑洞才能大开。保护、培养、引导一个个孩子这种童真、童趣、童乐，就是保护培养引领一个好孩子，好学生，好人才。
正如春种夏长秋收冬藏不能乱序一样，家庭教育的内容、方法、程序要适应孩子成长的阶段性需求，无论多善意的“反季节”教育，多么善良的“揠苗助长”，都将导致孩子成长轨道的错位，付出“希望”成“失望”的代价。
大棚中长不出参天大树，并非养料不足，而是空间有限。与当下家庭教育恰恰相似，物质营养过剩，精神营养不足，自主活动受限，把本应成为大树的幼苗扼制在家长善意的专制摇篮之中。家庭教育要有孩子心情放松的“课外活动”，要有想咋玩就咋玩(活跃思维)的自由空间，要有想种啥就种啥(兴趣爱好)的“自留地”，要有想用就用(特长展示)的“小私有”。科学已将人类裁入太空，而孩子常常被圈在屋中，父母的胸怀决定孩子活动的空间，孩子活动的空间决定孩子人生的舞台，孩子人生的舞台决定孩子的人生价值。因此，孩子精神空间的扩大比物质营养的需求更迫切，更重要。
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