施琼英 | “在校在线草根”翻转课堂探航

每个生命都不一样！

每个人都能绽放自己的光彩！

来吧，加入我们的研究队伍，我们在这里等你！

2020年最荣幸的事情之一，是《“在校在线”美术翻转课堂教学模式》的研究成果被推荐在2020年海南省中小学美术微课设计与录编培训活动中进行宣传推介。

作为课题主持人，我在整理该研究成果及近期团队成员的研究资料时，又再次梳理了关于这一研究过程中的思考及实践，具化细化操作模式，对一些观点再次提炼，感觉逻辑更加明晰了。

美术教育研究之路两边尽是百花园，依然遍地鲜花，采撷不尽，谁都可以在此摘得属于自己的教研之花。

课题研究结题不是画上句号，是再次吹响号角向深海探航。

五年前我研究美术翻转课堂的念头是从“乔布斯之问”引发的。我也有一问：当微课、翻转课堂如雨后春笋般席卷中小学校园，许多学科都有了丰富的探索实践经验时，为何美术学科的反应不尽人意呢？无论是搜索美术学科微课视频，还是全国各地举办的翻转课堂展示活动，都鲜有美术学科的影子。难道是美术学科不适合“翻转”？是模式难以翻转还是内容难以翻转？设计怎样的微课程才能适应翻转课堂的教学要求呢？

从这个意义上看，我们以国家审定通过的人教版、江西版中学美术课程、本省乡土美术资源开发的课程以及课题组成员学校的校本课程为主要选题，设计中学美术微课系列，开发一套适合海南省中学使用的美术微课程，还是很有实践意义的！

在研究中，我发现关于“微视频”“微课”“微课程”的认知不少人是混淆的。

微视频=微课？

微课=微视频？

我认为都不能划等号。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验等），配合相应任务而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课。微视频只是资源素材，不能简单等同于微课。

关于微课程，我有不同于专家的定义，目前我仍然坚持自己的主张。我提炼的定义是：微课程是由相关的微课内容串联编辑的系列学习内容，由若干单元、若干课、若干个学习活动构成。欢迎讨论、提出意见和建议！

翻转课堂是通过发布微视频和任务单指导学生自学的。每一个微视频都针对一个特定的知识点，任务单明确提出学习内容、目的和方法。因此可以说：微视频和《自主学习任务单》是翻转课堂的标配。

根据这两年的实践研究，我提出了可行性较强的”在校在线“和”在校草根“两种便捷的翻转课堂操作模式。

以下是我对原版的翻转课堂和实践推导的草根翻转课堂教学模式的对比——

鉴于目前城镇和乡村学校美术教学师资和设备配备尚存在差异的情况，我们提倡开发本土美术微课程，用以进行”在校在线草根“翻转课堂教学模式研究。这也是我们后续的主要研究内容和研究方向，欢迎有志参与的同仁加入我们的研究队伍！