要输就输给追求

从暑假到现在，我发现一个很有意思的现象：70集的《延禧攻略》刚一结束，87集的《如懿传》紧接着登场。不少教师一边追剧，一边为手头的事情繁多而焦虑。

平心而论，这些电视剧的确非常吸引人，情节的设计可谓“步步惊心”。本人偶尔也追剧（比如美剧《纸牌屋》），颇能理解这些教师的心情。但如果因为追剧而导致焦虑，这就值得反思了。

有的教师或许会说，我不追剧，但我也感到焦虑。其实，我只是拿追剧做例子。据我所知，许多教师在平时的工作中，得过且过，满足于应付，缺乏激情，没有目标，然而到了学期末或评职称的关口需要提交工作总结、论文、课题等材料的时候，却又抱怨“工作这么忙，哪有时间弄这些事”！

汪国真在《嫁给幸福》的诗中说：“要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福”。很显然，这些教师不是输给了“追求”，而是输给了没有追求，嫁给了“得过且过”。

对这些教师，我有三点建议。

一、拨开迷雾，找回自己

找回自己，实际上是一个哲学问题。只要稍微留意观察一下我们的周围就可以发现，有许多人已经不知道“我是谁？”了。迷失自己，找不到自己，是不少职业学校教师生命状态的真实写照。问题的严重性在于，许多人把自己弄丢了还不自知。没有存在感，大约指的就是这样一种状态。

没有存在感的背后，实际上是没有价值感；没有价值感的背后是没有成就感；没有成就感的背后是没有方向感。就像汪国真诗中所说：“有一个未来的目标，总能让我们欢欣鼓舞。”这个目标，许多教师没有。

没有方向、没有目标的生活，让一些教师感到无奈、无助、无力。就像一个人在漫无边际的沙漠中，虽然努力前行，但费了九牛二虎之力，发现自己还是在原地打转。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。职业教育还在那里，可是我们已经渐渐老去。人生是没有返程票的单程列车，如果在职业学校工作了几十年却一无所获，这样的人生有意义吗？

必须承认一个事实：成功的人比一般人更努力。当你追剧的时候，有人可能完成了一篇文章；当你不停地抱怨的时候，有人可能读完了一本好书；当你不在状态地应付着工作时，有人可能正在进行教学反思并寻求更佳的教学效果……

我想，找回自己，面对自己，剖析自己，反省自己，这是摆在我们职校教师面前的一个非常现实的问题。谁能较好地解决这个问题，谁就能摆脱焦虑，远离职业倦怠，走上幸福人生路。

二、育人教书，救赎自己

育人教书和教书育人不是文字游戏，是一个理念问题。我的第二本书特意起了《从育人到教书，从教育到职业》这个书名。我认为，在职业教育领域，立德树人要放在更加突出的位置。

我为什么把育人教书和救赎自己联系起来？我以为，这其中涉及到使命感和天职意识的问题。我以为，从事教育工作的人一定要有一种使命感和天职意识。由于生源的因素，职业学校的一线教师的确面临着较为艰难的工作任务和工作环境。但倘若有了使命感和天职意识，也就有了战胜困难、迎接挑战的勇气和信心，在我们的内心深处就会有一种“我就是上帝指派的那个人”的庄严感。

什么是天职？中国人民大学教授黄克剑先生说得好：“人有时候能够把自己交出去，把利害、生死置之度外，是因为他有自己的生命同某种值得献身的事业融会在一起而生出的任何外在力量都不可摇夺的神圣感。这时我们说这人有了天职观念。天职是一种担待，一种承诺，一种对至上的事业追求的担待，一种自己对自己生命的分量的承诺。”如果职业学校教师认可“育人教书是我们的天职。”（《生命化教育的责任与梦想》，张文质等著华东师范大学出版社）

每一位职业学校教师都应该扪心自问：在平凡的教育教学工作中，我们有没有把自己交出去？有没有把自己的生命融进去？如果答案是没有，那么，我们对教育教学也就没有了担待，对自己的生命分量也就没有了承诺。

有一个事例颇能说明问题：

2013年4月20日，四川雅安地区发生7.0级地震。我每天看震情的报道，心情自然是沉重的。但当我看到雅安电视台记者陈莹身穿婚纱的现场报道时，眼泪却止不住地流了下来。奇怪的是，每看一遍她的报道（电视重播）我都会流泪。当时我写了《最美新娘》的短文。文中说：

“陈莹的瞬间反应完全是本能的。这种本能的背后是职业的敏感，是职业操守的自然流露，也是人性光辉的闪耀。然而，这一切又都是建筑在雅安市本身只有震感没有伤亡的背景下。”“我的意思是说，对于一个女孩子来说，还有什么比得上穿上婚纱那一天最值得重视的呢？既然雅安不是震区的中心，陈莹本可以一边准备自己的婚礼一边等待台里的安排和召唤。但她没有，她从化妆的楼房跑出来后，也许根本就没有时间考虑什么，就下意识地让原本为她拍摄婚礼的摄像师把镜头对准了她，立即采访街头的群众。人的本能是瞬间的，但瞬间的背后却是长期的素养熏陶和人文关怀的积淀。这种瞬间的本能比执行命令更具感染力、震撼力。”“除此而外，‘最美新娘’让我不自觉地想到了我们的职业教育。我们不是要对学生进行职业意识、职业素养、职业道德、敬业爱岗、恪尽职守的教育吗？难道‘最美新娘’不就是最好的案例和教材吗？”

“最美新娘”给我的启示是：育人教书，就是每一位职业学校教师的天职！

三、真心投入，幸福自己

值得特别强调的是，在职业教育领域，无论是育人，还是教书，指向的都是学生。学生是每一个教育工作者的幸福源泉。学生没有尊严，我们的职业尊严从哪里来？学生没有幸福感，我们的归属感从哪里来？学生的生命没有价值，我们的职业价值从哪里来？学生的人生不能出彩，我们的一生何来光彩？因此，我坚持认为：如何看待、对待学生，是一个原则问题。一个职业教育工作者，无论他有多少光环，如果他对学生的态度是冷淡、冷漠的，对学生的情况是一无所知的，我都认为他是不称职的。

在一个真正的职业教育工作者眼里，学生一定是可爱的、令人同情的、需要呵护的。在此基础上产生的是悲悯之心、教育情怀与大爱无疆。

在一个不称职的职业教育工作者眼中，学生一定是不安定因素、是需要无缝隙管理的。在此基础上产生的是居高临下的姿态、强制速效的管制以及“只要别出事就行”的低标准。

有这样一个故事：苏东坡贬官瓜州时，经常到一江之隔的金山寺与好友佛印禅师共坐参禅。有一次，参到高兴时，东坡问禅师：“你看我现在像什么？”

佛印禅师赞叹说：“好庄严，像一尊佛！”

东坡非常高兴。

禅师又问东坡：“学士，你看我现在像什么呢？”

东坡笑着说：“我看你，像一堆牛屎！”

禅师笑笑，没有回答。东坡回家后，便沾沾自喜地和妹妹苏小妹谈起此事。苏小妹说：你输了！一个人心中有什么，看到的就是什么，禅师心中有佛，所以看你像一尊佛。而你呢？

苏东坡顿时面红耳赤。（《幸福教师五项修炼》，谢云著，华东师范大学出版社）

《苏东坡与佛印禅师》的故事给我们的启示是：

教师有什么样的眼光，就会有什么样的学生。

教师有什么样的心灵，就会有什么样的眼睛。

教师有什么样的眼睛，就会有什么样的世界。

结论：当我们确立了天职观念，一种庄严的使命感便会油然而生。有了这样的使命感，我们就一定会全身心地投入到工作中去，走近学生、读懂学生、影响学生、成全学生。一旦进入这样一种境界，我们的职业价值、生命感动、一生幸福就都在其中了。

附：

《嫁给幸福》（汪国真）

有一个未来的目标

总能让我们欢欣鼓舞

就像飞向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虏

摆动着的是你不停的脚步

飞旋着的是你美丽的流苏

在一往情深的日子里

谁能说得清

什么是甜 什么是苦

只知道确定了就义无返顾

要输就输给追求

要嫁就嫁给幸福

2018年9月25日