关于立德树人课程化的思考

教育的本质是成人，让自然人成为社会人、成为责任人、高尚人，即立德树人。

课程作为育人的载体，当然要以育人为根本的价值取向。所以，课程首先要有“教育性”，要坚守课程育人的立场。

为了落实课程育人，就必须把立德树人的目标和立意内化到课程中去，实现立德树人要求的课程化。

立德树人的课程化，有两方面重要的要求：

一是目标和内容上在各门课程中要实现横向的沟通，即服务于同一育人目标的内容要在不同的学科中实现“相互关照”和“相互促进”，形成教育的合力。

二是目标和内容在一门课程的内部，需要根据学习的深入和学生年龄的增长，注意纵向的贯通和层级递进，从而保证育人目标和相关内容的学习不断地“前进”，从而推动学生的持续成长。

我们现在的课程，不但在学习内容上，囿于学科，各自为政，缺少呼应，导致了隔离的断裂。而且在育德的渗透方面，更是缺少统筹设计，造成了课程思政、课程育人的碎片化，育人目标和学习内容呈现“孤立”化的存在，影响了育人效果，甚至有时候相互冲突，抵消甚至对育人产生负作用。所以，我们的课程改革中需要对课程育人，对课程思政的目标和内容进行统筹设计、整体规划。

也就是说，课程开发中，我们不仅需要重视课程学习内容的贯通一体化，还应该重视育人（立德树人）的整体考虑。理想的课程既应该是体现学科的系统性和整体性，也要关注跨学科的相系性，还应该重视立德树人的目标和内容的整体性。所以，课程开发不仅需要学科专家的介入，需要课程专家的介入，也需要德育专家的介入，形成智德一体化的课程设计和开发的思路。