魔音

学一种思维模式，有人说，学他的思维模式，有时比学习他的思想更有用处。

与一个人交往、谈论到深处，自然会触碰到他的思维，我希望每一次谈论都是走心的，我想去观摩一下他的思维世界，我不怕打破自己的世界，我想要去看一看，我们的不同在哪。

仔细想想，很多厉害的人在如何表达自己，在如何教育别人的时刻，选择的都是展示自己的思维模式。而大家提倡，并且数次被实证有效的言传身教，有时是没有空间，也没有时间，去供大家做出什么的。没有条件，自然就得转向另一种模式。

何为思维模式，我想就是面对这样、那样的问题，他是怎样思考的，他从哪个点上开始突破，又是从哪个点上开始延伸。他解决问题的一套体系，也就体现了他的逻辑体系，每解决一个问题，我们将所发现的，用自洽性连接起来，或许就能窥探到一丝他的世界。

这几天上课，老师新开展了提问环节，每人都要想一个想问老师的问题，随机两个人，互相提问，互相回答，再试想老师应该会怎样回答这个问题。

问题千奇百怪，五花八门，新颖的上课方式，带给我们的感受也是不同的。

比如，我发现，有些时候，有些同学根本不知道该切入的问题的点在哪。他们或许是没有想清楚，想把话说的圆润，想把话说完，要表达的太多，而说的多了，问题却变成了陈述。

还有的同学，不知道回答问题的切入点在哪，观众咋一听觉得还挺有道理，回答完之后才发现，好像和问题有些出入。

大概率这样的情况，可能正是证明我们这样的年轻一代，在自己的思维体系上还有着不小的混乱，不对，再退一步讲，是否有思维体系好像都还是未知数。

对于老师开展的这次活动，我更加期待的是老师怎样回答这些问题。

那堂课一共提了六个问题，结合他的回答，还有他自己的揭秘，我观察到了最重要的一句话：消灭问题远比解决问题高明。讲这句话套用在他回答的所有问题中，我发现都很适用。

他用他自己的体系，向我们证明了一些问题是假命题，既是假命题，则不存在，不存在就没有如何解决一说。有些概念只是在不同时空下，呈现的不同状态，而他是否能被固定下来，成为一种东西的代名词，我们却需要具体分析一下。

比如，有个同学的问题是：陌生人社会的好处？老师回答，没有“陌生人”和“熟人”之分，那只是在不同时空下，呈现出的不同状态，而我们因此产生的某种“自以为”。

还有同学提到：社会过度同情弱势，是否帮扶，你怎么看？老师回道：这是个伪命题，因为我们有多余的钱，而想去帮，但实际上是帮不了的，我们不能消灭这个现状。

这两个问题，老师都是在源头上进行了消灭，两相结合，老师的思维模式，我们也算是窥探到一些了。那对于这些问题回答的，是非对错，就不在我们这次的讨论范围中了。

完工撒花！