“其实你并没有我想象中的那么好”

民主评议班主任(19):

刚开始来到这个班见到你时,我觉得你特别好,为我能来到这个班感到开心,甚至我还到处炫耀我的班主任是多么好,别人都很羡慕我有这样的班主任。但是后来发生了许多事情,我渐渐对你的看法有了许多改变,你并没有我想象中的那么好。

其中一件事就是曹、邱的事,明明错不在邱,但你却对邱那么严厉的批评,是因为邱没有曹的成绩好吗?这令我不能理解,虽然你在后面向邱道歉了,但你说过:刺扎进去了拔出来还是会疼。你觉得你那样对邱,邱还会像以前一样尊敬你吗?

许多次,语文老师在上面讲课,放视频,但你就突然推门进来,然后关视频,开始讲你自己的事,我觉得这样是不尊重人的,而且你自己也说过,你不喜欢上课时被突然打扰。

反思:
我相信这位学生应该是对我非常失望了,肯定有一种非常大的落差感。从以我是她(他)的班主任为荣,到对我的失望,这其中的落差感会让人有一种“遇人不淑”、“看错了人”的感觉,很不幸,我让这位学生失望了。这再一次说明,老师的一些做法会时刻影响着部分学生对自身的看法。
曹、邱之事。这件事我以前分析过,就是在上某一位老师课的时候,由于老师讲的东西比较好玩,引得曹哈哈大笑,而邱提醒曹上课不要笑得那么大声,后面曹又被老师逗得哈哈大笑,于是邱又提醒她,并且还有另外一位同学李加入进来提醒曹不要笑的那么大声,提醒的语气语调可能不会很好,并且在公开场合让曹觉得难堪,所以,他们在课堂上就吵起来了。这之后过了几天,有几位同学告知我这件事,并且还举报邱一直都带着智能机在教室玩,其他同学都知道她带了智能机进教室。这两件事加起来,特别是带智能机进教室的问题,让我比较恼火,因为我提醒过好多次,学校也反复强调过这件事,但是邱不但不主动上交,反而肆无忌惮地在教室玩,刚好又发生了这件吵架的事,于是我就把她拉到办公室狠狠批评了一下。本来邱的违纪现象确实比较严重,我确实想借着这个机会好好教育一下邱,所以就出现这位同学写的“为什么只严厉批评邱”的问题。我在处理在这件事上犯了一个大错误,那就是没有就事论事,而是把不同的事情混合在一起处理,存在“借题发挥”的做法,这给当事人容易留下我爱“记仇”、会“秋后算账”的不良印象,同时也会给不明真相的同学留下我存在“拉偏架”的印象,特别是当两位同学学习成绩有差异的时候更是如此。
语文课上突然推门而入。这在我的印象当中主要是在放假前夕,比如上午第四节课放假,我会在第四节课快要结束的时候进入教室通知事情,如果这个时候上课老师没有在讲课(一般情况下放假前一节课老师都不会讲课,因为学生很躁动),在自习或者是放视频的时候,我就会推门而入,并且把视频关掉,然后布置放假事宜。这件事本身我认为没有任何问题,因为如果我没有提前几分钟进教室,那就肯定会占用下课时间,影响部分学生回家的时间,到时候被指责的就是这一点。在这里我做的不好的事情是没有跟当班老师说清楚原因,而是直接问:你还有事情要讲吗?没有的话就把课堂给我来通知事情。这给班上的同学留下的印象就是我比较无礼,特别是当我关掉他们的视频的时候,那更会加深这种印象。比较理性的做法应该是先和当班老师解释原因,同时给学生说清楚要么关掉视频,要么看完视频,然后等下课的时候统一布置事情,把选择权还给学生,这样学生就会有一种被尊重的感觉,也就不会留下我比较无礼的印象。
从这位同学的评议里面,让我再一次深刻地体会到苏霍姆林斯基说过的一句话:

     我们教师与之打交道的,是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西,是小孩子的大脑。——《苏霍姆林斯基选集》第3卷,第40页

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