“其实你并没有我想象中的那么好”

民主评议班主任（19）:

刚开始来到这个班见到你时，我觉得你特别好，为我能来到这个班感到开心，甚至我还到处炫耀我的班主任是多么好，别人都很羡慕我有这样的班主任。但是后来发生了许多事情，我渐渐对你的看法有了许多改变，你并没有我想象中的那么好。

其中一件事就是曹、邱的事，明明错不在邱，但你却对邱那么严厉的批评，是因为邱没有曹的成绩好吗？这令我不能理解，虽然你在后面向邱道歉了，但你说过：刺扎进去了拔出来还是会疼。你觉得你那样对邱，邱还会像以前一样尊敬你吗？

许多次，语文老师在上面讲课，放视频，但你就突然推门进来，然后关视频，开始讲你自己的事，我觉得这样是不尊重人的，而且你自己也说过，你不喜欢上课时被突然打扰。

反思：

我相信这位学生应该是对我非常失望了，肯定有一种非常大的落差感。从以我是她（他）的班主任为荣，到对我的失望，这其中的落差感会让人有一种“遇人不淑”、“看错了人”的感觉，很不幸，我让这位学生失望了。这再一次说明，老师的一些做法会时刻影响着部分学生对自身的看法。

曹、邱之事。这件事我以前分析过，就是在上某一位老师课的时候，由于老师讲的东西比较好玩，引得曹哈哈大笑，而邱提醒曹上课不要笑得那么大声，后面曹又被老师逗得哈哈大笑，于是邱又提醒她，并且还有另外一位同学李加入进来提醒曹不要笑的那么大声，提醒的语气语调可能不会很好，并且在公开场合让曹觉得难堪，所以，他们在课堂上就吵起来了。这之后过了几天，有几位同学告知我这件事，并且还举报邱一直都带着智能机在教室玩，其他同学都知道她带了智能机进教室。这两件事加起来，特别是带智能机进教室的问题，让我比较恼火，因为我提醒过好多次，学校也反复强调过这件事，但是邱不但不主动上交，反而肆无忌惮地在教室玩，刚好又发生了这件吵架的事，于是我就把她拉到办公室狠狠批评了一下。本来邱的违纪现象确实比较严重，我确实想借着这个机会好好教育一下邱，所以就出现这位同学写的“为什么只严厉批评邱”的问题。我在处理在这件事上犯了一个大错误，那就是没有就事论事，而是把不同的事情混合在一起处理，存在“借题发挥”的做法，这给当事人容易留下我爱“记仇”、会“秋后算账”的不良印象，同时也会给不明真相的同学留下我存在“拉偏架”的印象，特别是当两位同学学习成绩有差异的时候更是如此。

语文课上突然推门而入。这在我的印象当中主要是在放假前夕，比如上午第四节课放假，我会在第四节课快要结束的时候进入教室通知事情，如果这个时候上课老师没有在讲课（一般情况下放假前一节课老师都不会讲课，因为学生很躁动），在自习或者是放视频的时候，我就会推门而入，并且把视频关掉，然后布置放假事宜。这件事本身我认为没有任何问题，因为如果我没有提前几分钟进教室，那就肯定会占用下课时间，影响部分学生回家的时间，到时候被指责的就是这一点。在这里我做的不好的事情是没有跟当班老师说清楚原因，而是直接问：你还有事情要讲吗？没有的话就把课堂给我来通知事情。这给班上的同学留下的印象就是我比较无礼，特别是当我关掉他们的视频的时候，那更会加深这种印象。比较理性的做法应该是先和当班老师解释原因，同时给学生说清楚要么关掉视频，要么看完视频，然后等下课的时候统一布置事情，把选择权还给学生，这样学生就会有一种被尊重的感觉，也就不会留下我比较无礼的印象。

从这位同学的评议里面，让我再一次深刻地体会到苏霍姆林斯基说过的一句话：

     我们教师与之打交道的，是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西，是小孩子的大脑。——《苏霍姆林斯基选集》第3卷，第40页