治教育之病要采用综合施治的方式

从今年全国两会到前不久教育部发布的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》等文件，学生的课外补习、睡眠不足、手机依赖、阅读等社会热点问题一直备受关注。近日，在第六届中国教育创新成果公益博览会新闻发布会上，北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布了《全国首个区域教育质量健康体检报告》（以下简称《报告》）。《报告》涉及了学生手机依赖、课外补习、睡眠不足等多个教育“新痛点”。

我国教育，作为世界上规模最大的教育体系，在运行过程中难免会出现这样那样的问题，并以“病灶”的形式表现出来，因此，需要及时加以整治，才能确保教育肌体的健康，但，治教育之病不能采用头疼医头脚疼医脚的方式，而是要综合施治、辨证施治。

手机依赖、课外补习、睡眠不足等病症，都是教育之病的一种表面现象，本质上都是教育功利化这个病因惹得祸。因此，治疗起来，还应追根溯源，从功利化这个最大的“毒瘤”处操刀，才可能最终治好。

去功利化，教师必须树立起一种“生本”理念。这种生本理念要求教师教育教学的出发地和落脚点必须是学生，是人，关注人，发展人，成就人，而不是冰冷的分数、名次什么的，或者其它东西。每一种教育行为，每一项规矩出台，每一次教育改革，每一次外出实践，等，都要看对学生发展是否有利？有多大的利？为此，需要制定哪些保障措施？都必须千思量万斟酌，不能盲目，不能跟风，不可急躁，不能简单化、机械化，一定要遵循教育教学规律，遵循学生身心发育的规律。

去功利化，教师必须提高教书的本领，提升育人的策略。“功利化”的危害之大、危害之烈，老师们不知道的恐怕不多，但，这种东西似乎已经习惯了，就像温水煮青蛙一样，处之泰然了，麻木不觉了。不仅学校如此，教师如此，家长也习惯了，学生也习惯了，全民陷入分数的泥沼而无法自拔。而要破局，最终还是要从教师处发力，因为他们是教育的直接实施者，是学生发展的引路人，不论什么样的教育变革，都必须从他们着手，否则，都是纸上谈兵。而变革必须先从自身做起，变革理念，提升思想，提高境界，然后，才会有好的教学策略、育人策略。这是教育发展之本，本立而道生。

去功利化，需要从改变评价机制入手。评价是教育改革的指挥棒，有什么样的评价就会有什么样的教育教学行为，没有评价的科学，就难有教育的科学。2020年10月13日，教育部下发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确指出，经过5至10年努力，各级党委和政府科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学。到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。打破旧的评价体制，建立起一个新的评价体制，将是一项长期工程，既要科学的顶层设计，又需要来自基层的实践和探索。各基层学校，各办学主体，都应积极改革，主动作为，结合区情、校情，进行大胆尝试。

功利化是当下教育中的顽瘴痼疾，但，并非无药可医，只要社会各界齐心协力，众志成城，真正以生为本，精心从教，最终会啃下这个难啃的“硬骨头”。