幼小衔接需要幼小深度合作

幼小衔接需要幼小深度合作

日前，福建省教育厅印发的《福建省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》提出，要遴选确定一批幼小衔接实验区和试点校（园），先行试点，培育可复制可推广的改革经验，以点带面，分层推进。福建省教育厅提出，要建立幼小双向衔接机制，小学一年级要借鉴幼儿园课程组织和实施方式。鼓励学区内小学和幼儿园组建学习共同体，建立幼小联合教研和互访制度，采用主题教研、联合备课、教学展示、集中评课、经验交流、课题合作等多种方式，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流。

幼小衔接，虽然只是一个教育课题，但已经成为一个社会话题。这表明推行幼小科学衔接的呼声很高。

对于幼小衔接，教育部公布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》对幼儿园和小学分别提出了要求，幼儿园做好入学准备教育，要贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础；要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。小学实施入学适应教育，要强化衔接意识，将小学一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育；将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。

可见，幼小衔接是双向衔接，不是单方责任、单向行动，幼儿园和小学都是责任主体，任何一方不能袖手旁观。幼儿园不仅要把孩子“扶上马”,还要“送一程”。小学则要负责孩子坐得稳，防止摔下来，“倒栽葱”。

推行幼小科学衔接，既需要牢固树立责任意识，也需要牢固树立合作意识。可是，对于幼小衔接，一些幼儿园和小学缺乏衔接意识和合作精神，单打独斗，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”。甚至有的幼儿园和小学连“门前雪”也懒得扫，把幼儿小衔接的责任推给家庭，乃至社会，不仅将幼小衔接复杂化，而且导致幼小衔接市场化。

幼儿园进行入学准备教育，并非是将幼儿园小学化，把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园，丰富孩子的知识储备。小学实施入学适应教育，也并非将小学幼儿园化，小学一年级可以借鉴幼儿园课程组织和实施方式，但不能完全复制幼儿园的教育模式，照抄幼儿园的作业。

幼儿园如何进行入学准备教育，小学如何实施入学适应教育，是课题，但并非难题。只要幼儿园和小学在牢固树立责任意识的基础上，树立合作意识，建立幼小双向衔接机制，组建学习与研究共同体，双方抱团取暖，开展深度合作，保持联合教研、互访互动制度化、常态化、深入化，经常性地开展主题教研、联合备课、教学展示、集中评课、经验交流、课题合作等活动，幼儿园的入学准备教育、小学的入学适应教育必然会提质增效。

一方面，幼儿园和小学开展深度合作，双方教师互访互动，不只是了解对方的教学环境、教学方式等，更重要的是可以了解和掌握孩子不同阶段的生活特点和成长规律，便于因材施教，以学定教，提高教育效率，增强教育效果。

另一方面，幼儿园和小学开展深度合作，组织联合教研活动，可以实现优势互补，幼儿园教师可以提升入学准备教育能力，小学教师可以提升入学适应教育能力。教师的教育教学能力增强了，入学准备教育、入学适应教育的效果必然增强。