提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
一、引言
众所周知，数学学科比较难和复杂，会让学生的心里比较畏惧学习数学，甚至抵触学习数学，心里也非常讨厌数学学科。因此，教师们应该注重激发学生学习数学的兴趣，同时采取有效的方式引导学生主动学习数学知识。提问法刚好与之相符合，它能够引导学生在课堂上积极思考，并积极讨论教师提出的问题，最终得出问题答案，在一定程度上能够提高学生的数学成绩。因此，数学教师要积极将提问法应用于小学数学课堂。
二、提问教学法在小学数学课堂教学中的可行性
提问教学法是指教师用问题积极引导学生对小学数学学科的知识体系和知识内涵进行探究，在此过程中，教师要在数学教材内容的基础上营造课堂提问情境，引导学生深入探讨和交流相关的问题，提高小学生数学学科逻辑思维的缜密度。与此同时，因为数学学科中的知识具有一定的逻辑性和抽象性，所以学生的思维要更加深入，学习也应更积极主动，这样才能够了解和吸收相关的知识，让学生更能够理解数学重难点知识。而提问教学法在实施数学课堂教学过程中能够帮助学生营造良好的问题情境，给予学生思维启发，鼓励学生对相关问题进行探讨和思考，引导学生积极主动解决数学学科知识出现的问题。首先，针对课堂导入环节，构建问题情境能够快速引导学生思考问题，将学生的注意力转移至课堂学习数学学科。其次，提问教学法在小学数学课堂教学过程中能够循序渐进地让学生在环环相扣的问题环节过程中探讨相关问题，更好地理解重难点知识。此外，提问教学法在小学数学课堂教学过程中的应用给予学生更多的鼓励和勇气在课堂上提出自己的疑问，培养学生数学学科逻辑思维能力。因此，提问教学法广泛应用于小学数学教学课堂，既能够与当前数学学科教学目标相符合，又能够促进课堂教学效率的提高，全面综合发展小学生的数学学科专业素养。
三、提问教学法在小学数学课堂教学中存在的不足
小学数学课堂中应用提问教学法应该符合问题设计的要求。数学教师在实际的教学过程中不会过多关注数学教学的目的性和特点，也常常忽略学生的兴趣和爱，导致在教学过程中难以发挥提问教学法的价值。
小学数学课堂中应用提问教学法对组合教学方式具有优化作用。现今，提问教学法都只是用提问的形式向学生提出问题，教学模式单调无味。由此，学生没有良好的积极性参与课堂沟通，从而无法对课堂的教学节奏进行掌握，更不能跟上教学进度。此种问答形式长时间的运用下会导致数学课堂提问教学法流于形式，不能引导学生真正参与数学问题课堂，如此既不利于学生思维能力的培养，课堂氛围的活跃度也没有明显的提高。
与此同时，因为有些教师在基础教育阶段对数学学科没有正确认识，在课堂教学过程中无法很好地结合好提问教学法与新课程教学改革目标，促使在教学过程中教师向学生提出的问题比较单调，甚至有些教师只是简单扩展教材内部的知识，并针对此提出相关问题，只局限于教材，很少有一些内容能够开拓学生的思维，锻炼学生的思维，真正让学生主动思考，因而也不能发挥好提问教学法在数学教学过程中的作用。在使用问题教学法的过程中，教师设计和提出的问题要比较有高度，如此才能够更好地激发将学生的数学思维，调动学生的学习热情。
四、提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
1．借助现代信息技术
社会快速发展形势下，信息技术手段不断进步和普及，极大地影响着教育行业。小学数学教师要顺应时代发展的步伐，从小学生的性格特点和兴趣爱好出发，对教育教学方式进行创新。小学属于学习的初级阶段，学生年龄小，性格活泼，在课堂上难免有兴趣不集中的情况出现，数学教师要一边提问学生，一边用信息技术作为辅助，引导学生将注意力转移课堂，调动学生课堂学习的积极性，提高数学课堂的活跃度。
例如，在教学部编版小学数学四年级《平行四边形》的内容时，教师可制作有关平行四边形知识的课件，当中包含各种各样的图形，配合一定的文字知识。在课堂上用多媒体展示课件，让学生观察课件中的图形，阅读相关文字，并加以比较，促进学生空间思维能力的培养。信息技术能够更好地展现如何组成和分割平行四边形的过程，让学生能够学习和理解平行四边形转化和变形的知识，调动学生学习的主动性和热情，进而提升学生的抽象思维能力。现代信息技术的普及，给人们的生活和学习带来便利，合理利用好信息技术，能够改变以往枯燥的学习氛围。此外，学生也能更直观地学习数学教学内容。在多媒体的教学下，教师再结合提问教学法，通过视频和音频，更能够刺激感官，既能够集中注意力，又能够将学生的学习热情和学习兴趣调动出来，发挥学生的主观能动性，促进课堂教学效率的提高。
2．联系实际生活设置问题
联系实际生活，开展课堂实践，更能在小学数学课堂教学中提升问题教学法的质量。学生的性格和认知能力各有不同，教师要对此有正确的认识，并将其合理利用于教学，才能够设置与学生实际生活息息相关的问题。此外，小学数学教师还要根据教材内容设置课堂问题，才能够更好地培养学生的学以致用能力。
例如，在教学部编版小学数学《方程的意义》内容时，小学数学教师要运用多种方式导入数学问题。在课堂开始之前，数学教师要先引导学生初步了解天平的基础知识，并且让学生认识天平的使用方法。在学生实际操作的阶段，小学数学教师针对学生的实践提出问题如“能够用等式表示天平两边物体质量的关系吗？”将学生的注意力吸引过来。先让学生针对问题进行猜想，然后让学生在实践中对自己的猜想进行验证，通过思考和总结，学生才能够正确拟定等式。小学数学教师可将学生列出的等式写在黑板上，还要让每个学生大胆在讲台上阐述自己对于等式的观点，并将其演示出来。与此同时，教师对个别学生的学习成果进行展示时，还要关注其他学生，引导他们处于思考之中，不仅能够促进课堂教学质量的提升，还能够引导学生深入理解数学知识。
3．使用引导式问答教学
引导式问答教学方式即启发式的教学。引导式教学方式能够解放传统的单项提问，教师在教学过程中能够发挥自身的引领作用，引导学生对数学知识主动探索和深思，从而更加重视培养和调动学生探索相关知识的积极性和自主性。此外，数学教师在设置问题时，要重点考虑重难点知识，坚持循序渐进的教学原则，引导学生回答相关问题。
例如，在教学部编版小学数学《比的意义》内容时，小学数学教师的数学教学目标要有一定的明确度，在引导式问题教学中善于利用信息技术引导学生回答问题。在引导式问题教学过程中，教师要将与学生实际生活相关的内容列举出来。如引导学生比较“3杯可乐”和“5杯雪碧”的异同点和相同点，让学生在对比的过程中对两个数量的关系进行深入理解。运用此种教学方式，不仅能够提高学生的注意力和专注力，还能够让学生积极参与课堂学习，在数学教学过程中提升问题教学法的应用质量，构建良好的小学数学问题课堂，从而培养学生自主学习数学学科的能力。
4．开拓问题提问视野
教师在小学数学课堂中不能将教学目标只局限一本数学教材，还要有效对数学教材进行拓展，引导学生用数学思维探究数学知识，发现数学知识的奥妙。特别是学习数学学科，不仅要构建好数学学科理论知识体系，还要培养学生解决问题的能力，促进学生综合全面发展。因此，在小学数学课堂教学过程中应用提问教学法要创设宽阔的提问环境，让学生对外界事物认知的视野更加宽阔，引导学生在学习数学的过程中感受其中的乐趣，探索数学学科的奥秘。
例如，在教学部编版小学数学一年级《认识人民币》内容时，在课堂教学前，教师可以引导学生在课前提前预习人民币的面额。然后在实施教学过程中向学生提出问题：“哪些东西可以用一元人民币买到呢？”让学生在此过程中既能够关注和认知人民币面额，掌握人民币应用方面的知识，不断拓宽提问的领域，又能够开拓问题情境的区域，走出教材内容，将提问教学法落实于小学数学课堂教学过程，提高课堂教学效果。
五、结语
综上所述，小学数学教师在应用提问教学法过程中应重视问题设置的连贯性，发挥自身的引领作用，引导自身与学生积极互动，创设良好的教学氛围。与此同时，要顺应新课程改革的形势，不断革新教学模式，重视教学方式的多样化和创新化，将学生的学习兴趣激发出来。另外，教师要密切关注提问教学法的实际效果，并借助多媒体技术，让教学与时代发展相契合，改变以往枯燥单一的教学方式，给学生直观形象地呈现数学知识，让学生对数学知识有深入的掌握和理解。除此之外，小学数学教师要从小学数学教学现状出发，有效融合好现代信息技术和提问教学法，调动学生的积极性和主动性，提高学生吸收和理解数学知识的能力，为今后的数学学习打下扎实的基础。