在反复精读中积累知识、强化语感

有同学问说，为什么这份材料，没有关于这篇文章的文言知识点总结，什么一词多义、词类活用、特殊句式之类的。

这个问题问得非常好，可以非常明确地说，我故意的！

几十年来，很多中学生学不好文言文，问题就出在剥离了文本阅读和知识，进而无论对着知识点总结看多少遍，遇到高考这样的课外文章，依然看不懂。

剥离了文本单独记知识点，主要表现有两种：

第一，不看文本，狂背课下注释，以应付平常考试，因为平常考试，会直接考这里的。

第二，拿着一些文言文参考书，看上面的知识点总结：通假字，古今异义，一词多义，文言虚词，特殊句式，词类活用……就是不看文章。

这些做法对短期记忆有效，平常考试突击还行，但短期记忆就是短期记忆，考试一过，立马忘记。

还有个学习文言文的坏习惯，就是看所谓的文言全解，一般这种书，译文就在每句的下面，眼睛的余光就能瞄到。

这种书的存在，十个学生九个是拿来抄作业的。

要知道，文言文阅读的终极目标，是能最大程度的看懂高考那篇没有注释的文言文，这个依赖于平时在真实的尽可能没有注释的环境下反复操练。

所以，这份《乌有先生历险记》的材料，以及一起学语文旗下所有命名“精读”的材料，都做了比较细致的处理：