重读第1回——2017年暑期读书成长实践（1）

    本打算偷懒，但想起语文学习没有上限，任何层次都有改进空间，所以还是咬咬牙，把日常阅读活动的要点扼要记录，以备自我总结，持续生长。

2017.06.22读书成长实践

吾读书有个原则，舍弃简本，必读原著（指中国文学），哪怕读不懂，那么，再读，一遍，二遍，三四遍，乃至无数遍。至于外国文学，译者和出版社当然是首要考虑因素了。

对小朋友们来说，乍看原著不知所云，再正常不过。尤其是这第一回，又是曹公写书的缘由，又是石头的前缘，接着石头一下子跳到了来世，然后才是石头的今生，就是大朋友，估估摸着也会被曹公绕晕了吧~~加上整篇不分段落，要求孩子们把阅读表单填写得完美，实在太难为他们了。所以蛋蛋童鞋做得像模像样，必须狠狠地点赞

如何快速地从大量的文字中搜索需要的信息，比照考试中的阅读理解，给孩子们介绍了自己这些年来的经验。平时的阅读虽然无所谓做题，但有泛读和精读之分，经验之谈也并非毫无用处。如此，跳出第一回，瞑目深思，不难发现，两条主线贯穿第一回，一则女娲补天说起的即天上神话线，二则从甄士隐说起的地上人间线，此两条线如何产生交集呢？孩子们明白得很：甄士隐做梦啊！

明白故事的梗概，用剪短的话概括短文内容这类型的阅读题是不是可以放心了？

此乃要点之一。

之二，空空道人指出那段悲欢离合炎凉世态的故事并无传播的必要，列举了两点意见。石兄如何说服空空道人的呢？文本中说了满满一篇，其实抽出来也无非两个方面，一则石兄要驳斥空空道人的论点，是为“破”；二则阐述自己的故事还有其自身的特色，是为“立”。正如蛋蛋童鞋所感，说服别人要说到点子上，学写议论文，从听别人吵架开始，是有道理的说法。

之三，词句的欣赏和仿造。如士隐定睛一看，只见“烈日炎炎，芭蕉冉冉”，盛夏之景象尽收此八字之笔画中。其它诸如“须臾”、“倏忽”的同义却不同表达，诸如“指奸责佞”的构词等等，体会汉字的游戏魅力，阅读又别有乐趣。其间，还有僧道到太虚幻境“挂号”，石头说自己的故事可“喷饭供酒”，让我们不觉恍然大悟，300年前的语言，原来如此接地气。

之四，石头一段说辞，牵涉班姑、蔡女、子健、文君等历史人物，这也是一再强调读历史的原因之一啊！即便没有这些历史人物出现，了解历史大背景，对任何学科的学习都是大有裨益的，前几年读《全球通史》，本人曾有茅塞顿开的切身体感。

之五，贾雨村的外貌描写，不是贾雨村出场时，而是丫头娇杏与雨村的邂逅之时。我在想，其他人见贾雨村，或许又是另一幅面孔？也是有的，否则“情人眼里出西施”岂不无从说起？

之六，封肃是不是不可原谅？我们如何评价其为人？甄士隐是不是还有更好的活法？

之七，孩子们说写感恩作文最头痛，都是假的。还绘声绘色地描述：都要写我生病时妈妈照顾我，我迷糊中睁开眼，发现妈妈的眼里尽是血丝。其实完全没有！我妈妈只会逼着我去上培训班！

妈妈逼着你上培训班的细节比如语言、行为也可以写啊，让读者在妈妈对你的期望中体会对你的关心啊！如果你能抓住这些细节，说明已有感恩已在心中。

2017.06.18读书成长实践

截取第9回闹学堂片段。

要点之一，速读，在规定的时间之后复述故事，在复述过程中分析短篇线索。

之二，分析人物语言、行为与人物个性的关系。

之三，情景扮演，更深切地体会人物语言对刻画人物个性的重要性。

之四，朗读，体会文本内容对朗读速度的不同要求。反过来促进写作时用语的选择。

《最想做的事》绘本解读：

语文的学习应是开放式学习，是看、听、写、说、想、问、触摸、闻嗅等所有感官和心灵的开放。绘本基本为阴郁沉闷色调，不以情节取胜，而以“我”的心理描写为主线，叙述对“阅读”渴望的心路历程。根据这个故事，阐述写作中的起承转合，以及语句调换导致的不同情感表达，如“这是一本蓝色的小书”写在开段，表明作者对阅读的渴望。若根据时间和空间上的顺序将此句置换位置，情感表达截然不同。

最后封底与扉页的对比，说明点题的重要性。同时要孩子们自己设计封底，拓展了故事结局的多种可能性。

其它不再一一详述。