大量阅读救不了语文，语文也不是玄学
入群交流，围观牛娃。
前一阵我写了一篇聊语文的文章《作为英语号主，掏心窝子聊聊语文》，好多朋友参与讨论，看得出大家对于语文的关注。为什么平时阅读没问题，一到考试就不行了？
小学学基础知识的阶段，大家都是背背写写，可能还看不到很大的差距。到了中学，你会忽然发现语文成了最能拉开分数差距的一科。而在整个卷面中，重头戏是阅读理解和写作。孩子的思维差距逐渐展现，同样是海量阅读，有思考的阅读开始落地生花。
我们到底该如何有质量的阅读？如何在提升素养的同时兼顾应试能力？今天转载这篇文章里的观点，很多也正是我最近在思考的。我也在做一些实践摸索，等真正看到效果的时候来和大家分享。
文/米老鼠
凭借多年在欧洲生活和三种外语学习的经验，我觉得我说一句汉语是最强势的语言，不算过分，某种程度上没有之一。但非常奇怪的是，为什么一种如此有主宰性的语言，我们作为中国人每天又生活在这种环境中，语文却这么难学？很多家长都说语文是门玄学。
所谓玄学，无非就是学不好也学不差，分高不了好像也低不了。近年语文教学的变化又十分密集，语文教材总主编温儒敏的一句“以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字，语文高考有15%考生做不完是正常的。”传遍大江南北，简直“黄河上下顿失滔滔”。
但真的是这样么？语文是玄学，然后只有大量阅读能救语文？
我觉得这是语文学习最大的坑。
语言学习绝对不是看谁说得溜，谁的俏皮话多。如果这是标准，那喜感一流的东北人咋不都去读中文系呢，咋不盛产外交官呢？鲁迅作为南方人，其实他的语言表达是很吃亏的，但人家怎么就是一代文豪呢，怎么人家才是中国新文化的旗手呢？
这是因为语言学习有两个方向，一个是交流工具，一个是作为文化载体的科学研究对象。学科学习里的语文是承载两方面的要求。而越是母语，越是熟悉，人们就越会忽略科学研究的方法论。
这个坑，母语是英语的学习者在学习英语的时候也都掉过，要不美国孩子考SAT语法阅读写作时候怎么也那么难呢！我们看别人看得清楚，看自己也要看得清楚。
我举个外教的例子，为啥大家嫌弃菲律宾外教，为啥嫌弃有些线上英语机构找素质低的家庭主妇当外教？是因为他们说的不溜么？是因为他们发音不好，他们语法不好，没有文学深度，对吧？
我再讲一个真的受过良好教育的英国人的故事。之前我采访一个英国学校的校长，是个数学博士，采访的时候他说了很多数学名词，我就想：这要是语音转文字转不出来，我这采访稿咋写？结果，讯飞听见的自动转录结果出奇的好。
我仔细一看这个听录稿，我就明白为啥了，人家发音标准、语法精确，所以机器特别容易辨识。他说话有多精确呢？我随便抓一句听录的结果，“It was still cool to be interested in the subject that we were talking about.”两个介词“in”，“about”，一个从句代词“that”，都没有少，对不对？这叫标准，1个半小时的采访一直是这个标准。这才是very well educated（接受良好教育）的语言标准。
汉语学习也应该寻求这种标准，我采访过的那些高阶人士，他们说汉语也是这个效果。
人们在讲母语的时候，往往随意散漫，这是不重视语法和概念的结果。
不信，我随便说几条，看看您是否还有印象，您是不是在孩子的语文学习中足够重视？
什么是短语？什么是偏正短语的中心词？
顿号和逗号有什么区别？破折号“——”怎么在电脑里面打出来？
“三四年级”跟“三年级和四年级”有什么区别？
怎么把两个短句合并成一句？合并的作用和使用有什么规则？
文章有哪些体裁？每种体裁有什么写作特点？
什么是主旨句？
起承转合有哪些关联词语？
……
这些概念和语法没有认真梳理整理过，就不要说语文是玄学，远远没到说玄的阶段。
那我再问几个问题？
英语有哪些时态？每一个时态的使用情况和规则是什么？
有哪些从句？使用规则是什么
介词的使用？
……
都是语法，是不是您对英语语法的学习认可度和必要性就感觉高许多呢？为什么呢？因为，这是一个陌生的语言，是在母语汉语成熟度很高之后再接触到的语言，我们是从语言的骨架学起，才能以点带面地扩容；而我们学习母语是从大量的词汇和生活场景开始，我们具备足够的生活经验从而忽略语言本身的知识点。
但是语文作为一门学科考试，它一定要回归到知识点和框架性的研究。如果不重视，就不能系统性地去提高，就不能拿到高分。
我一再讲，课有课纲，考有考纲，想拿高分就是学会从考题里找到考点，再把考点链接到知识点。不要讲这是刷题，考试不刷题怎么出分？也不要讲国外怎么样，托福老师说托福阅读出分精读60篇起步，A level想拿A，20套卷子打底。
A level每一道题后边都有分数，2分题通常意味着2个得分点，mark scheme（答案详解）上清清楚楚会写这一分对应哪一个知识点，答到什么程度給0.5分，什么程度給1分。
注意一下下图灰色括号里面有个数字2，这里代表2分的意思，同时也提示您这里这里有2个得分点，所以考生首先要明确要答哪2个点。
答案这里讲明了都有哪2个得分点，一个是公式应用，一个是计算准确。并且指明取几位小数可以得分。
有的家长觉得A level是一个很八股的考试所以这样，其实AP考试也不逞多让，如果要答题思路不清爽到这个程度，基本3分之下（5分之下）。
语文也是这个道理。
下图是关于《背影》的一道阅读题目。
这很八股么？我觉得不是，我们还是可以从这个答案里面总结一些规律，比如说，这个回答其实是从两个方面进行的，一个是行文结构，一个是从修辞的角度来看的。这就回到了我们前一些节的问题，语文里的语法和概念是什么，活学活用概念就是阅读理解拿高分的保证。再则，学会提炼他人写作的内容，才能让自己说话言之有物。
最近，有家长找我咨询，她说，“我的孩子说话描述性语言很多，不像我逻辑强，张嘴直抵事件的核心，这大概对写作文有帮助。”我说，“那您可能要注意一下孩子的表达，要看看描述是不是围绕表达核心展开的，否则描述太多不见得就是好事。”
一味的泛读为什么没用？因为是在看热闹。看一堆小孩的家长里短、网络用语、碎片化语言，对文学鉴赏、思辨思考，没有多大帮助。我当然不是说不能看，也不是说泛读不需要，而是要控制一定比例的高质量精读，提高非虚构类内容的阅读，比如新闻和科普。
精读的四个步骤：
做点背景调查；
梳理段落内容，抓出来Fact & Opinion（事实和观点），材料与观点的论证逻辑；抓住概念；
复盘框架内容；
拓展问题研究。
不管上多少课、请多好的老师，这个书到底要自己读！
中国关于写作的发展，分水岭可能是在魏晋南北朝。
两晋的文章，仍多议论、用字平易、偶语曰增、论叙益繁，名家首推张华，名噪一时的还有三张（张载、张协、张亢）、二陆（陆机、陆云）、两潘（潘岳、潘尼）、一左(左思)，名文包括《为并州刺史到壶关上表》、《与丞相笺》等。东晋骈文盛行，散文有成就者，莫如王羲之和陶渊明，《五柳先生传》《兰亭集序》等脍炙人口。
南北朝时期，骈文鼎盛，散文中衰。这一时期的文学理论总的倾向也是重视文采，重视抒情，讲究骈俪和用典，加之声律说的出现和在创作中的运用，逐渐出现了有韵之“文”和无韵之“笔”的分野，而重文轻笔的倾向，又大大推动了文章的骈化。这种追求辞藻华丽的写作方式，在当时就已经引来了批评，裴子野在《雕虫论》，直斥骈文等为“雕虫之艺”。但在不同历史时期，因为环境需求，骈文又几度复兴。
这就导致了中文写作跟西方写作发展的路线变得不同。比如修辞，易经上说“修辞立其诚”，意思大致就是人的语言是道德修养的体现。战国时期的名家本来有可能将诡辩和修辞结合，但是因为儒家的影响太大，“言之无文，形而不远”成为了汉语修辞的原则，也成就了中国美辞的传统。
但在西方，修辞是古代教育自由七艺——语法、修辞、逻辑、算术、几何、音乐和天文里面的前三艺，是为使辩论演说更流畅和有感染力，使之富有文学色彩并能打动人心服务的，承担了谋篇布局的实用大任。
然而，在现阶段，务实的学术写作的功用显然是教学的重点。
《上海市初中学生综合素质评价实施办法》重点分析第8条：
高考作文也是一样，现在的作文题越来越喜欢围绕着探索自己、追求人生意义、人与社会之间关系这样的哲学问题展开了，需要学生言之有物。而且现在的作文题非常喜欢让学生写复述、转述文章和发言稿，这考验的是不同人称和不同场合的说服能力。
面对作文的新要求，有两点学习建议。
第一，让孩子有生活、有体会、有感悟，孩子才能写出来东西。现在的孩子太没有生活了，整天两点一线，家里学校稍待个补课班。我前两天带孩子去割稻子，然后活动里的孩子开心到不能自已，跟他妈妈说，“农民天天割稻子真是太开心了，这样的生活真有趣。”您让这样的孩子怎么看《平凡的世界》，您让他们怎么理解方洋洋的悲剧。
第二，可以借鉴一下西式写作的套路。套路不是套题，套题的文章将来一定没有前途，但是您要“先入格，再出格”，满腹才情需要一个章法来表达，让别人听得懂、有共鸣。我推荐可以买一套国家地理的写作教材Great writing, 习作技巧梳理的非常好，有条件的找个老师好好学学，中文英文写作通吃了。
不同类型的写作情节不同，但是他们通常会有一些范式，这个范式被称为故事线（story arc）。
故事线一般会分为五个部分：
情节交代(exposition)，引入部分，交代故事的背景、人物和主要冲突。情节交代是故事的一部分（通常在开头），它提供了用于理解角色和行为的背景信息。例如，在《哈利波特》的情节交代中，作者解释了为什么哈利会和姨妈家住在一起。冲突是指在故事情节中，在行为、欲望、想法或目标上所产生的冲突。例如，《哈利波特和魔法石》中的冲突是伏地魔想从哈利手中夺走魔法石。
起始行动(rising action)，事件推进，通过一系列的事件把氛围推向高潮。在《三只小猪》的故事中，起始行动包括以下事件：前两只小猪用稻草和木头造了一所房子，大灰狼把房子吹垮了并吃掉了这两只小猪。第三只小猪建了一所砖房子，大灰狼没有成功地骗这只小猪走出房子。
高潮(climax event)，其实就是转折点，事件的叙述到达最紧要的关头。《三只小猪》故事的高潮就是大灰狼受到了挫折，他跳到烟囱里去抓第三只小猪。
剧情下降(falling action)，紧要关头之后跟随发生的事情和结果；
结局(resolution)。在《三只小猪》的故事中，结局就是第三只小猪吃掉了煮熟的大灰狼，报复了他之前的行为。
关注古文也毋庸赘言了，考分在这里放着呢。但我还想说一句，作为中国人，读古诗文是“知来路识归途”的一件事。
关于古文，我主要有两个观点。
第一，材料选择贵精不在多，内容可以宽泛一点。我自己当年就是看的《古文观止》和《高中古诗文补充70篇》（学校教材配套来的一本书，大概是这个名字），我的古文阅读量谈不上很大，《资治通鉴》没啃下来。我自己觉得受益匪浅的还是认真推敲和实词虚词的掌握上，现在扔给我个啥都不怵吧。
对于材料的选择，家长容易纠结，我们自己家也打架，我说《弟子规》也可用，我以前就带一群三年级孩子读过，我看效果也可，难度适中，关于糟粕的讨论孩子也都挺起劲的。但唐老鸭就说绝对不能用，可以用《三字经》。
反正，我个人觉得关系不大，古文里面难免会有些意识形态冲突的地方，大家摊开来讨论就好，也是思辨精神的培养，对于学科还是知识点掌握的锻炼，适合孩子学习程度的材料才是好材料。我以前也就这个问题，请教过语文名师，他也说孩子能接受的材料均可，有些材料胜在通俗易懂，易于孩子上手。
第二，我想强调让孩子学会查字典。什么形容词动用，“之”的多少种用法，字典里都会写，这是让孩子学会词意探究最好的方法，不能都靠家长拿来，这都是学习习惯养成的细节。查字典，抄下来，背下来，做做题目熟悉起来。
我精通英语和荷兰语，学过一点德语，汉语包括古文在内也都比较OK，我以我这么多年的亲身经历担保，一味地大量阅读救不了语文，语文也不是玄学，请把它当门学问，认真对待。