【来稿选粹】黄金堂|​​我的高中老师们

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情怀温度

情感，思想，

角度，视野

我的高中老师们

每天行走于校园中，备课、上课、辅导、改作业，匆匆忙忙，周而复始，总是在不觉意间，送走了上一届学生，又迎来了新一届学生，采得百花成蜜，内心悄然留甜。现在，当我站在学校门前，看着重建的漂亮新校园，不由想起那些曾经教过我的高中老师们。

我的高一班主任贾永宏老师，当年也就三十多岁。新生报名第一天，他坐在教室门口一张课桌前，逐个登记学生信息。可能是脖子粗，也可能是衬衣领口紧，一根红色领带斜挎着，看起来有些别扭。九十年代，社会上很流行系领带。但我见到的人，大多都系的洒脱，不像他这般拘谨。我排队走到跟前，正要张口说出名字时，他已经先于我前，准确叫了出来，面含笑容，和蔼亲切。我大为惊奇，一个从未谋面的老师，怎么会知道一个新生的名字。前面登记完的同学也都有这个疑惑，于是大家挤在一起，想一探究竟，发现他竟能叫出每个新生的名字。有一个胆大的同学，小心翼翼地问他是咋知道的。贾老师微微一笑，指了指桌上的档案表说：“这上面不是有姓名有照片嘛，我在假期里已经记住了所有人”。这真让大家佩服，现在想来，我都有些汗颜，接手一届新生，往往很长一段时间过去，都记不住一些学生的名字。

我们发现，贾老师是一个追赶潮流的人，每天都是西装领带，小马甲，黑皮鞋，精神抖擞走进教室。只是，西装好像只有一套，衬衣也就两件，领带显然只有一条红色的。令人费解的是，两件衬衣领子都小，在领带的拉扯下，常常让我们有种憋气的感觉。但是，只要一讲课，就没人在意这些了。贾老师的课妙趣横生、引人入胜。板书清秀详尽，从黑板左上角写到右下角，圆规、直尺上下翻飞，直线、曲线交叉重合，推理、图示环环相扣，结构、规律逻辑严谨。黑板写满，擦掉，再写，再擦。坐在前两排的同学，一边用左手持书扇着扑面而来的粉尘，一边用右手快速记笔记。一节课下来，贾老师被粉末笼罩，领带和黑板多次接触，早已染成红白相间了，往往也偏离了方向。贾老师随手一扯，领带似乎显得很不情愿，依旧保持原样。

一次，我们几个从一本数学册子上找来一道题，没有一个人会做，就先把答案看好，等贾老师从外边走进来，假装毕恭毕敬地请教他。贾老师略一思考，便拿起笔在草稿纸上演算，不费吹灰之力，就把过程和结论写得清清楚楚。我们几个目瞪口呆，竟忘了这道题的正确答案，反而质疑他做错了。贾老师似乎看出了我们的心思，请教是假，考验才是真，把头一扬，用手比划了一个圆圈，自信地说道：“如果我错了，宁愿背着你们每个人绕城走一圈”。等他走出门外，我们赶紧翻书找答案，发现解题过程果真一模一样。从此，彻底断了考验的念头。若干年后，当我以老师的身份再回到固原二中的时候，贾老师已经去了六盘山高级中学。每当想起他的课，数学之美就很自然地浮现出来。

我的高二班主任马仁义老师，他和贾老师在形象上正好是一个相对面。他常利用周末和寒暑假回老家帮助父亲耕种，回到学校还保持着乡土本色，很少见过光鲜亮丽。他的老婆没有正式工作，学校安排她管理学生自行车。那时，自行车是贵重物品，学校给每个班划一块地方，用铁丝网围起来，以免丢失。可学生哪有那么听话的，人多事急，不仅乱放，还经常把铁丝网踩得七扭八扭。所以，我们经常看到，马老师走进教室，先逐一掏出口袋里的扳子、钳子、改锥、锤子等物，才转身写讲课的题目。刚开始有人会笑，慢慢的就有些同情和心酸，班里同学就带头规范停放。

马老师学识渊博、博古通今。他对《红楼梦》的解读，让我们觉得他简直就是大观园里的一员，金陵十二钗的爱恨情仇，四大家族的错综复杂，字字看来皆是血，十年辛苦不寻常，讲得感同身受。对特洛伊战争中海伦美貌的描述，马老师这样讲道：“当海伦走上城头的时候，城下十万将士看到后，一齐感叹道，为这个女人打了十年仗，我们无怨无悔。” 有一次，马老师把金庸的“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”这幅对联写在黑板上，从乔峰、郭靖、张无忌、令狐冲、韦小宝一路讲起，把一个纷纷扰扰的武侠世界呈现在同学们面前，江湖、仇恨、国难、历史、情缘，原来隐藏着无尽故事。

马老师不刻意让学生去读什么书，他是用一种润物细无声的方式引导学生读书。班里《悲惨世界》《复活》《钢铁是怎样炼成的》《百年孤独》《天龙八部》这些书随处可见，图书馆、阅览室借阅从不间断。辩论会经常开展，同学们意气风发，唇枪舌剑，引经据典，无不体现读书之智。真可谓：读书之乐何处寻，数点梅花天地心。

倪万赤老师是高考后，才真正被同学们所认可的，在此之前，同学们都不敢想象数学出路会是怎样。高三补习班第一节课，倪老师走上讲台，不谈教学规划和数学的重要性，只在黑板上写了一道题，然后转过身来，笑嘻嘻地看着大家，问这道题该怎么做。同学们也不清楚倪老师的教学水平，七嘴八舌地说着解题方法。按道理，学生说一会儿，老师就应该讲解。可是，好一会儿过去了，也不见倪老师动笔。同学们就耐不住性子了，大声喊起解题步骤。倪老师这才转过身去，大家说一个步骤，他就写一个步骤。喊声停止了，他的一道题也就写完了。然后，再写一道题，大家接着喊，他就不紧不慢地写。

刚开始几节课，同学们以为这是老师是要检测一下大家的数学基础，有意这么做。但是，两周以后，发现这个老师一直就这么个教学模式。一个班学生水平层次不齐，很多学生还是按照固有习惯，上课等着老师讲解，串联知识点，整理归纳，模拟演练，才有可能提升解题能力。而倪老师每节课的例题，虽然是精心挑选的，具有典型性和针对性，但是学生不说，他就不写。那时，还很少听说探究学习、启发思维这些名词，同学们深深怀疑，这个数学老师可能根本就不会做题。

一次晚自习，他照旧把一道立体几何证明题写在黑板上，然后保持原样，笑嘻嘻地看着大家，满是期待。这是一道高考试题，难度较大，同学们本来就有抵触情绪，现在看到这道难题，干脆不说话了，教室里一片沉寂。时间一分一秒地过，倪老师丝毫不为所动，一根粉笔捏在手里，就是不写。有几个调皮捣蛋的同学，断定倪老师肯定也不会做，就在底下阴阳怪气地窃窃说道：“老师，反正你也不会做，就照着教案抄吧。”这声音传得清清楚楚，倪老师脸上肌肉有一丝抽动，笑容也有点僵化，却没有生气，依旧满怀期待地看着大家。同学们一看老师这样都无动于衷，这道题如果不解决，这个晚自习估计都得这么熬过去。于是，大家不得不开动脑筋，前后左右交流探讨，尝试解题。终于，一个男生看出了端倪，一语点出解题玄机所在，班里顿时沸腾一片，纷纷响起掌声。天长日久，同学们竟然习惯了倪老师的教课方式，上数学课喊声一浪接着一浪，解题兴致高昂。当年高考结束，我班数学成绩不仅在固原市，甚至在全区都处于前列。同学们完全理解了老师的良苦用心，一颗紧悬的心方才落地。

现在想来，当年我在求学中，的确遇到了一批潜心教育、风格鲜明的好老师，他们后来各有成就，离不开孜孜以求的执着信念。今天，在这个校园里，依然有诸多的才俊之士，他们的学识修养和敬业精神，一样媲美于当年的老师们。善之本在教，教之本在师。希望在这个校园里求学的每个人，若干年后，无论身处何地，当他回首往事时，发自肺腑地说一句：感谢老师！

作者简介：黄金堂，固原市第二中学教师。作品发表于《六盘山》《固原日报》《葫芦河》《一度诗歌》《现代诗词人物》《海河文学》《桃溪有声微刊》《品诗》《新锐散文》《南国文学》《当代散文》《心的岁月》《六盘山诗文》《北京文学》等媒体。