浴在传统文化的河——《有朋自远方来》课随想

这是一节语文课吗？如果是，听课的我，为何却感受到了浴乎沂水的惬意？

统编语文教材编写者匠心独运，在综合性学习部分单列了“传统文化”专题，面对这一专题，上什么？怎么上？引起了每一名初中语文教师的思考。

教学如烹饪，好与坏全在于烹饪者的技与巧。统编语文教材已经把食材摆在那里了，而且，这食材皆是上等之物，如不把它们变成珍馐佳肴，岂不是暴殄天物？

是啊！如何上好这样的综合实践课呢？初涉统编语文教材的我，缱绻沉思，殚精竭虑，为的，就是想把这如乱麻一般的思绪理清。

我设计着我的教学设计，我想象着我的语文课堂，渐渐地，似有一缕光在远方缥缈，而让我难忘的，是一节《有朋自远方来》的综合性学习课。

那是一个冬日的上午，阳光闪亮，把窗的影嵌在了黑板的一端。整个教室也暖暖的，细细闻嗅，似有翰墨香，在室内萦绕。

我知道这是我的错觉，但，当时的课堂，让我不得不有此错觉。

上课的，是一位年轻的女教师，沉稳与流畅让她的课像一条潺潺流淌的河，当行时行，当止时止。于是，学生的学与思，积与放，都呈现得酣畅淋漓。

课的源，起于一个小游戏：我来画，你来猜。

轻轻地，她走到黑板前，素手轻扬，转瞬间，两个图案赫然呈现在黑板上。我细细地端详这两个图案，辨认着。“哦！”原来是甲骨文的“朋友”。

由此导入，切题合课，古色古香，真是妙哉！

综合性学习包罗万象，内涵丰富，即使是在“传统文化”这一专题里，也有诸多涵盖面。培养学生搜集整理信息的能力，应是综合性学习的一个主要目标。

这节课，同样如此。在课前，她让学生搜集整理有关交友的名言警句、诗词、典故和文章，工程可谓巨大，而这些自学成果，是需要在课堂上呈现的。什么样的呈现形式能有序地把这些内容呈现呢？她，心中自有丘壑。

我所在的学校，正在进行小组合作技术的实验，而作为小组技术骨干的她，深谙其道。分组展示，很是恰切。

而各组呈现的搜集整理的成果，也各具风采。

名言展示，两生齐颂，同声嘹亮，一句句，声振林樾，最后全组起立，共念友情，响遏行云。；

诗词展示，一诗两生，上下两句，自然衔接，古韵飘飘，知己的情，朋友的意，在吟诵中流淌；

成语展示，连缀接龙，在学生的起与坐之间，一个个关于交友的成语如泉水击石般，泠泠作响，悦心，入心；

故事展示，学生的浓情描述，把我的思绪带入古代，感受着俞伯牙与钟子期的知音情，迷醉于管仲与鲍叔牙的朋友意。

学生的展示是精彩，可贵的是授课教师对这些展示都进行了点评。这点评，是引导，是归纳，是深化。正因如此，课堂，开始向青草更青处漫溯了。

喜欢她的过渡，给人一种不着痕迹之感，很是自然。

“学习呢，要融会贯通，语文课讲述了有关交友的内容，在我们的政治书的第二单元，也阐释了有关交友的内容，现在，请同学们打开政治书，找一找你喜欢的，有关交友的句子。”

柔语温声间，围绕“交友”这一主题，任课教师由语文过渡到政治，学科整合，交叉学习，无形中外延了学生的语文学习。

  “请用'我喜欢和……的人交朋友，因为……’的句式谈一谈你在学习中的收获？”这一问题的设置，使学生的学习内容又由政治回到了语文。可谓是收放自如。

形式呢？是小组讨论。是的，课堂是学生的课堂，我们要给学生留出思考的空间，“学而不思则罔”这句话虽然久远，但，在学习上，真是一条至理箴言。

嘈嘈切切，细语轻喃， 声音的高低错落间，打开了学生的思维之门。思想如洪，闸门打开后，也可谓是蔚为壮观。关于交友的爱与憎，情与理被学生阐述得清清楚楚，明明白白。

课堂在延伸，终于，延伸到了生活。

四名学生来到了前台，成了被访谈者。在访谈中，他们娓娓述说着自己交友中的快乐与痛苦，悲伤与喜悦。

 “那你觉得他这样的行为是一个什么样的人呢？”学生讲述了一段交友不慎的故事，任课教师的询问，为的，是引起学生的思考，而这一思考，让学生的思想就深邃了起来。

喜欢任课教师在学生交友迷茫的引导，欣赏任课教师在问题探究后的总结。这引导，让学生拨云见雾，明确了交友的方向；这总结，让学生知道了交友之道，不至于成为歧路盲羊。

令人惊叹的，是最后环节的辩论，这一环节，针对网络交友的利弊，学生开始了唇枪舌剑的辩论，这辩论，打开了学生的思维空间，让学生去思，去想，去深化。

这节课，形式是多样的，足以让学生在一个个兴奋点上穿梭；

这节课，内容是丰富的，足以让学生有所得，有所悟。

“交友”是这节课的点，而任课教师由这个点四处延拓，最终变为汪洋。

一切都是水到渠成，一切都是顺其自然。且听且想，我的思绪在传统文化的河中徜徉。