泛舟语海 寻贝求珍——长春市八年级期初备课碎记
八月的雨，伴着清晨的风，送我，来到长春市第52中学，参加长春市2017年下半年八年级期初备课。一场秋雨一场寒，但备课现场却温暖而热烈。给予这份暖的，不仅是拥塞现场的听课教师，还有那呈现精彩内容的主讲教师。
备课形式很是新颖，采取的是青年教师论坛的形式：九名教师主讲，四名兼职教研员点评。这，也是新任市语文教研员的一个新的备课尝试吧？“新柳发新芽，嫩绿染枝桠”，新任教研员到任一年来，长春的语文，从备课形式和考试题型上，都在悄然发生着变化，每一次的变化，都能给老师们带来欣喜，好像觉得，语文，本应该就是这样。我希望，这种变化能够禁受住时间的考验，能够禁受住时间的考验的，就是科学的，就是符合真理的，我希望，语文的走向越来越科学，越来越向真理迈进，让语文告别喧嚣，回归真理的宁静。
语文是琐碎的，涵盖内容的庞杂让老师们在教学中很是头疼，总是感觉没有规律可抓。可如果把语文这个整体细致地分解开来，让他们分条分目地去逐项呈现，他们又很清晰。九名主讲教师，从八个方面来讲语文这门学科的知识点，条分缕析，让听课教师顿生拨云见日之感。也让我受益匪浅，坐在听课现场，我好像一名渔夫，泛舟在江海中，寻求着贝壳，渴求发现属于我的珍奇。
云卷云舒，有去有来，为了避免以后浮云蔽日，今日，我只能用笔，浅记所听内容，让它们依次呈现，以期成为我永久的记忆，以便在后来的岁月里，清晰我语文教学的路，让我从蒙蔽走向通透。
第一位主讲教师：刘霞
任 教 学 校：吉林省实验中学
讲 座 题 目：思考与实践并重 热爱与快乐同行
很是遗憾，由于雨的阻隔，路的堵塞，我来得稍晚了一些，刘老师所讲的内容我没有听全。在后来的听讲中，印象深刻的，是她的说文解字。语言文字是语文的基础，而中国的方块字是最美的语言，见形知义，那一个个形态各异的方块字，蕴含着丰富的内容，解开文字的密码，我们会探寻到一条幽径，它会带我们走向语文丛林的深处，寻访到一片让人流连忘返的胜境。她对文字的一番解读，使我有一种庖丁解牛的痛快之感。这是一位在语文教学上很有经验的教师，对语文教学的拿捏很是准确，她能够根据语文教学内容的不同，主次的不同，长文短教，短文精讲，张弛有度地随文而变。
感悟：是的，语文教学是有道可循的，只要我们有一个善于思考的大脑，在语文教学的实践中，摸索出适合自己的教学规律，在语文教学中，我们就会游刃有余，举重若轻。
第二位主讲教师：姜美娜
任 教 学 校：长春市第八十七中学
讲 座 题 目：厚积薄发触类旁通；培养语感锤炼文采
姜老师所讲的内容，是关于现代诗歌的积累与运用的。顾名思义，她的讲解，重在讲述如何积累现代诗歌和运用现代诗歌。积累，是从阅读的层面说的；运用，是从写作的层面说的。在如何积累的问题上，姜老师把现代诗歌进行了分类，如：表情达意类、生活哲理类等方面。并且，对每一类，还进行了细化，像把生活哲理类又可细分为生活哲理类之志存高远、生活哲理类之宽容大气。这样的分类，使学生在积累的时候，清晰地掌握了诗歌的内容，也为后续的写作积累了丰富的素材，打下了坚实的基础。在如何运用的问题上，姜老师是在学生积累诗歌的基础上，让学生进行仿写，通过仿写，在写作上先入门，知道如何写诗后，才能在此基础上进一步提高写作诗歌的水平。
感悟：诗歌是抽象的语言艺术，但抽象中有美，我们不仅要善于积累美，也要善于创造美。在平实的语文教学中，尝试让学生创造一些现代诗，既可以培养学生的美感，也可以让学生精炼地运用中国的语言文字。积累与运用是一个整体，积累的目的，是为了更好地运用；运用得好不好，关键是看积累的底蕴是否丰厚。
第三位主讲教师：宋丽颖
任 教 学 校：长春市朝阳实验学校
讲 座 题 目：浅谈初中散文阅读教学难点的确定与突破
宋老师所讲的内容，重在教学中教学方法的介绍，是在术这个层面的。方法性知识的讲解，接受起来需要有一个过程，需要听者在教学中慢慢地吸收消化，最后，形成能力。任何知识，我们都要知道它的常识，摸清它的规律，宋老师其实是让老师们清楚散文教学应该如何教。在教学中，如何确定一篇散文的教学难点，如何突破教学难点，都要根据学生实际来思考。依据学习规律，授之以渔，教会学生学习的方法，才能开展有效教学。
感悟：“形散而神不散”是散文的特点，散文是接地气的，因为，它所写的人，所记的事，所写的景，都是生活中真实存在的。在散文教学中，我们要贴着地面行走，走进作者的生活中，走进作者的时代里，跟作者思，跟作者想，这样，才能真正地领悟，作者在写作这篇文章的时候，所要表达的真实的情感。散文是有情的，我们在教学中，要让学生领悟这种情。
第四位主讲教师：崔林
任 教 学 校：汽车区九中
讲 座 题 目：古韵入课堂 对仗生情趣
崔老师所讲的内容，是关于对联的，而她的角度很是新颖，是将如何用对联教母语。在讲座中，崔老师引用了张翼健老师的话：对对子是可以熔语言训练、语感训练、思维训练、章法训练、审美训练等为一炉的，它才应该是汉语训练中最常用、最有效的方式。点出了对联教学的重要性。从现实意义来说，对联教学也能更好地落实《语文课程标准》，提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。同时，崔老师也倾囊相授，把她进行对联教学的方法进行了介绍。读背古今名联；搜集对联，讲解对联知识；鉴赏对联；创作对联。有积累，有写作，对联教学运用自如，让听者跃跃欲试，讲述得很是精彩。
感悟：现在的中学生，在语言运用中，随意性很强，从他们的作文中，我们就可以知道，对待语言文字，他们缺乏一种认真的态度。他们不知道，精雕细刻出精品，写作，是需要不断地锤炼语言的。而对联教学，是在唤醒学生们对中国语言文字的重视，是让学生发现中国语言文字的美。认真对待中国的语言文字，是对自己人生的负责。对联教学，我喜欢。其实，这种方法我在教学中也经常运用，分析一个人物，用对联的形式概括人物的性格特点；归纳文章的中心，用对联的形式加以总结。很是能够调动学生的学习兴趣。
第五位主讲教师：迟明珠
任 教 学 校：长春市第五十二中学
讲 座 题 目：多维写心境 妙笔铸精魂
迟老师所讲的内容，选择的点很小，专注在如何刻画人物心理上。讲座伊始，展示了一个北京新闻，然后，分别针对新闻中出现的人物，揣想人物在不同的场合，不同的情境中的心理，然后展开创作。在根据学生的创作，在修改的过程中讲授写作人物心理的方法。其实，迟老师讲座的内容，是一节课的过程记录，实录性很强，便于听课教师在教学实践中操作。
感悟：学无定法，教无定法，我们每一名语文教师，在教学实践中都进行过专题作文训练，可是，教师的不同，所运用的教学方法也就不同，产生的效果由此不同。如何让一堂课上得高效，让学生学有所获，是我们教师所要解决的问题。在作文教学中，怎样的方法才是有效的，也是我们语文教师亟待解决的问题。
第六位主讲教师：王琳
任 教 学 校：吉林省第二实验高新学校
讲 座 题 目：此处有真意，愿解其中味
王老师所讲的，针对的是古诗词教学。古诗词在中学语文课本里，有逐年增加的趋势。现在，人们愈来愈发现传统文化的重要性了。而在语文教学中，如何更好地让学生学好古诗词，传承中华文化呢？这是所有的语文教师应该思考的问题。王老师从咬文嚼字入手，告诉我们如何突破古诗词教学的难点。我们教师心中要有学生，要了解学情，根据学情来确定教学难点，切实解决学生学习中遇到的问题。难点的确定，也要考虑学生，学生会的不讲；讲完后，学生不理解的，也不讲。难点，应是学生不理解的，又是学生在自学中，思维够不到的地方。如何突破呢？探究要由表及里，思考由此及彼。还要不断地记诵，古诗词教学，最主要的一个方法是记诵，只有记下来，才会在时间的流逝中，更好地理解诗词内容。而为了激发学习古诗词的兴趣，采取竞赛的形式，让学生感受到古诗词的魅力，也是一种好的方法。
感悟：中国古诗词，是精炼的语言艺术，“不学诗，无以言”，古诗词是有魅力的，古诗词是有魔力的，中央电视台的“中国诗词大会”，能够让学生如此着迷，我们的古诗词教学为什么不能让学生入迷呢？关键还是教学方法的问题。中国的语言文字是有味道的，在古诗词教学中，我们应该咬文嚼字，和学生一起，细细地品味古诗词的味道，当学生唇齿留香的时候，学生也就陶醉在古诗词的美中。流连，入迷，沉醉不知归路了。
第七位主讲教师：丁旭
任 教 学 校：吉林省第二实验高新学校
讲 座 题 目：浮世绘里的众生相
丁老师的讲座内容，是关于小说教学中的难点确立与突破。那么，课文中的哪些内容是难点呢？丁老师说的一句话很有意思，他以《棋王》为例，说，课文中难以理解的，不一定是教学中的难点，只有和小说的主题和教学目标直接相关的，才是教学中的难点。而在现实教学中，一些无声而含蓄的关键情节会成为被忽略的难点，在教学中，我们要善于发现这个被遗忘的角落，从而，确定难点，达成教学目标。同时，学生生活经验的缺失，也会让课文的关键内容成为难点，这就需要教师俯下身来，从学生的角度考虑问题，确定难点。如何突破呢？丁老师提出了两种方法：一是先把重点内容背下来；二是深入文本，拉近小说中人物与读者的距离，角色扮演，体验小说中人物的生活经历。
感悟：不要轻视语文教学中的男老师，语文教学中的男老师，可能外表很普通，生活中很平凡，可是，当他站上讲台，他和语文融为一体的时候，他的潜在能量会发挥得淋漓尽致。这位语文教师，男性的语文教师，工作时间只有五年，对小说教学的见解却很独到，很有新意。这，真是难能可贵的。而小说教学，这块语文教学中的硬骨头，我想，终究会被潜心于教研的语文教师们啃下来的。
第八位主讲教师：刘瑜
任 教 学 校：长春市第一零三中学
讲 座 题 目：以文字之美，唤醒生命之美
刘瑜老师讲座的主题，和省二王琳老师讲座的主题是一样的，都是关于古诗词教学重难点的突破的。她说，好的作品，都是能够“见天地之美，阅众生之苦，识真实之我”的，好的文学作品，有人的存在，我们要含英咀华，寻找作品内部的矛盾密码：要寻幽访密，分析作家与作品的对立统一；要相映成趣，比较作品之间的变化万千。刘老师的讲述，从文字赏析作家与背景关系和比较阅读等三方面入手，清晰地点拨教师，在古诗词教学中，应从哪些方面入手，解决教学中的重难点。
感悟：语文教学的过程，就是解开文字密码的过程，而解码的过程，就是分析文章的过程。矛盾密码解决了，文章的中心也就凸显了。
第九位主讲教师：周艳丽
任 教 学 校：长春市第五十二中学赫行实验学校
讲 座 题 目：课外文言文阅读策略与突破
周老师的讲座题目，就像她讲座的内容一样，大道至简，直观醒目，就是课外文言文如何读，如何答题。在重难点的确立上，一是重点实词的释义；二是文言文的翻译；三是文章内容的理解；四是写作方法的运用。如何提高文言文阅读能力呢？首先要激发学生的阅读兴趣，所以，在选文上要选学生喜欢读的，只有学生喜欢读，他们才会愿意思考。然后，根据内容，改变文章的朗读节奏，在断句上增加学生的学习兴趣。而选择的文章，要根据学生认知的特点，由易到难。在方法上，要重视由课内到课外的延伸，让学生学会触类旁通。
感悟：传承传统文化，我们必须具有阅读古文字的能力。而这个能力的获得，需要在古文教学中找到一个切实有效的办法。由于古今语言习惯的不同，在古文教学中，首先由词入手，掌握大量的古文字的含义是十分重要的。而现代汉语是由古文发展而来的，所以，在教学中，我们要总结二者之间的规律，找到规律了，就找到了解决文言文教学的钥匙，打开文言教学之门，领着学生探寻古文化的魅力，语文教师，任重道远啊！
在九位主讲教师讲座完毕后，四位兼职教研员进行了点评。点评考查的是一个人的分析能力，对问题的快速反应能力，四位教研员针对主讲教师所讲内容，抓住讲座内容的关键，点评得很是精彩。
删繁就简，说了这么多。此次备课，让我愈发地感知到自己的渺小，只有走出去，才会发现另一片天，也才会发现语文教学的精彩。